Презентация "Формы взаимодействия специалистов с семьёй воспитывающих ребёнка с ЗПР".

Слайд #1

Формы взаимодействия специалистов с семьей воспитывающих ребёнка с ЗПР
 

Подготовила студентка 3 курса
ЗФО ППФ СП
Исаева Виктория Витальевна

Слайд #2

В основе сотрудничества специалиста с семьей в процессе коррекционного воздействия лежат следующие принципы:
принцип сотрудничества между родителями, педагогами и ребенком;
принцип взаимосвязи диагностики и коррекционно-развивающего процесса;
принцип учета интересов родителей;
принцип информационного обеспечения;
Взаимодействие с семьями, имеющими детей с задержкой психического развития проводится в системе, состоящей из 2 направлений:
Первое направление: Информационно – аналитический.
Цели данного направления:
-установление контакта с родителями воспитанников;
-изучение каждой семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР, особенности детско-родительских отношений;
-определить готовность родителей к эффективному взаимодействию с ребенком с ЗПР, принятие помощи специалистов.

Слайд #3

Познавательное направление – или «практическое».
Цель: оказание педагогической помощи родителям в эффективном взаимодействии с детьми с ЗПР, и развитие их способностей. А точнее:
-освоение системы знаний о причинах и природе задержки психического развития детей, ее типах и особенностях проявления;
- в адекватном восприятии негативных последствий нарушений развития эмоциональной и познавательной сфер личности таких детей;
- в стимулировании проявлений родительского долга, стремления окружить их своей заботой и поддержкой;
- в организации их совместной деятельности с детьми, в которой осваиваются различные методы и приемы эффективного взаимодействия, и развитии способностей детей.
Для достижения данных целей необходима совместная работа специалистов (учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, медицинской сестры).

Слайд #4

Эффективным средством формирования готовности родителей к организации педагогически эффективного взаимодействия с детьми с ЗПР является «Школа для родителей», в которой для них проводятся лекционные, семинарские и практические занятия, организуются различные формы совместной деятельности.
Индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми носят коррекционную направленность (это различные виды продуктивной деятельности, развитие связной речи, развитие внимания, памяти, формирование элементарных математических представлений и т.д.). Можно заранее заготовить “опорные” карточки, схемы или таблицы. Это облегчит понимание предлагаемого материала родителями.

Слайд #5

Для родителей, воспитывающих детей с ЗПР, сотрудничество с педагогами-дефектологами, психологами, социальными работниками и социальными педагогами, включенными в систему сопровождения,  расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания.
Роль семьи в развитии и воспитании ребенка с ЗПР очень важна как особый эмоциональный микроклимат, гармоничные взаимоотношения, достаточное общение ребенка с родителями являются важными составляющими для развития ребенка.

Слайд #6

Эффективными методами работы с родителями являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность.
Родителей детей с ЗПР необходимо обучить, как и чему учить ребенка дома. С детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду. Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми.
Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам.

Слайд #7

Формы организации коррекционно-педагогического процесса.
Консультативно-рекомендательная;
индивидуальные консультации для получения точной информации о нарушениях психофизического состояния ребенка и особенностях такого состояния, или совместного составления плана дальнейших действий и т. д.
2. Лекционно-просветительская;
проведение лекционных занятий для получения необходимых теоретических знаний по различным вопросам воспитания и обучения детей, участие родителей в тематических собраниях. Элементом лекционно-просветительской работы является стенд для родителей, информационно-методические выставки, где в занимательной форме собрана вся полезная информация. Рубрики обновляются ежемесячно.

Слайд #8

3. Практические занятия для родителей;
во время занятий используется личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, что необходимо им для успешного сотрудничества со своим ребёнком. Обучение приемам артикуляционной и пальчиковой гимнастики, самомассажу кистей рук, элементам дыхательной гимнастики, релаксационным упражнениям.
4. Организация «круглых столов», «педагогических гостиных»;
«круглые столы» и «педагогические гостиные» проводятся в непринуждённой обстановке, что позволяет родителям познакомиться, рассказать о себе, о своих детях и их проблемах, услышать о других. Эти встречи дают родителям много полезной информации, очерчивают круг вопросов, на которые они ещё не смогли получить ответы. Такие мероприятия проходят с участием специалистов детского сада.

Слайд #9

 5. Проведение совместных досуговых мероприятий, детских утренников и праздников;

6. Индивидуальные и подгрупповые занятия с родителями и их ребёнком.
изотерапия, игротерапия, релаксация, разыгрывание ролевых ситуаций. Индивидуальная работа с родителями совместно с их детьми включает следующие формы: демонстрация приемов работы с ребёнком, выполнение специальных упражнений, выполнение домашних заданий со своим ребёнком, чтение рекомендованной литературы, реализация творческих замыслов в работе с ребенком.

Слайд #10

Не все родители откликаются на стремление специалиста к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Специалисту необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично специалист вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей - единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка. Чувство уверенности ребенка в своих силах, социальная активность, мобильность личности, ориентация на значимость другого человека, стремление к поиску согласия, формам цивилизованного взаимодействия могут формироваться только в условиях тесного сотрудничества специалистов и родителей.

Слайд #11

Рассмотрим ещё некоторые формы взаимодействия специалистов с семьей воспитывающих ребёнка с ЗПР
Наглядно-информационные
- информационные листы о задачах на неделю;
- информационные листы о задачах занимательной деятельности за день (чему научились, с чем познакомились, что узнали);
- оформление стендов;
- организация выставок детского творчества;
- создание памяток;
Образование родителей
- организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы);
- вечера вопросов и ответов;
- заседания «круглого стола»
- мастер-классы;
- тренинги;
- ролевое проигрывание;
- родительские конференции;
- родительские чтения;
- родительские вечера;

Слайд #12

Совместная деятельность
- организация вечеров музыки и поэзии, гостиных, праздников;
- конкурсы;
- концерты семейного воскресного абонемента;
- семейные объединения (клуб, студия, секция);
- участие в исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений взаимодействия с семьёй по образовательным областям
Безопасность
- Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома и на улице, и способами поведения в них;
- Рассказывать о необходимости создания безопасных условий дома (не держать в доступном для ребёнка месте лекарства, бытовой химии, спички, электроприборы; без присмотра не оставлять детей в комнате с открытыми окнами).
- Для безопасности пребывания на улице организовывать условия (соблюдение техники безопасности при развлечениях на качелях и каруселях, лазанье на спортивных снарядах, горках, во время отдыха у водоёма и т.п.).
- Информирование о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (кричать, звать на помощь; при необходимости называть свою фамилию, домашний адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи и т.д.).
- Помогать планировать выходные дни с продумыванием проблемных ситуаций, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
- Подчёркивать роль взрослого в поведении ребёнка.

Слайд #13

Социализация
- Показывать родителям значение семьи и её членов на развитие и формирование характера, жизненных позиций, ценностей ребёнка;
- Рассказывать о важности игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию;
- Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье;
- Создавать мотивацию к зарождению новых и сохранению старых семейных традиций;
- Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных воздействий.
Познание
- Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие ребёнка;
- Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми;
- Рассказывать о пользе прогулок , экскурсий, музеев, выставок для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (слуховые зрительные, осязательные и др.);
- Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности дома, способствующей познавательной активности;
- Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с семьёй.

Слайд #14

Чтение художественной литературы
- Обращать внимание родителей на ценность совместного домашнего чтения, способствующем развитию активного и пассивного словаря, словесного творчества;
- Рекомендовать произведения для домашнего чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- Ориентировать родителей в выборе мультипликационных и художественных фильмов для развития художественного вкуса у ребёнка;
- Привлекать к совместному с детьми оформлению альбомов, газет, книг и т.п.
Музыка
- Рассказывать о возможностях музыки благоприятно воздействующей на психическое здоровье ребёнка;
-Рекомендовать музыкальные произведения для прослушивания дома;
- Информировать родителей о концертах, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры;
- Привлекать родителей к совместной музыкально-художественной деятельности с детьми способствующих возникновению ярких эмоций, развитию общения (концерты, музыкально-литературные гостиные, праздники).

Слайд #15

Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.