«Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ».

Слайд #1

«Технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ в интегрированном и инклюзивном образовании»


Подготовила: учитель 1 категории Ахрамович А. А.
Ульяновск, 2021

Слайд #2

Организация обучения лиц с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной образовательной организации
Нормативная база:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.14г. №1599
Приказа Минобрнауки России «Об утверждении ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.12.14 г. № 1598
Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 N ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 1, вариант 2);
Основная общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.3, вариант 8.4);

Слайд #3

Описание мониторинга развития и достижений обучающегося с интеллектуальными нарушениями
Для изучения и мониторинга развития и достижений предоставляется характеристика обучающегося, где указывается диагноз, раскрываются особенности ВПФ, отклонения в развитии и даются рекомендации.

Слайд #4

В структуру характеристики включается:
1) социальная картина (семейное окружение; бытовые условия семьи; отношение членов семьи к ребенку);
2) данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
3) особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
4) состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
5) характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка;
6) сформированность социально значимых навыков, умений: коммуникативные возможности, игра, интеллектуальные умения: счет, письмо, чтение, содержание представлений об окружающих предметах, явлениях, самообслуживание, предметно-практическая деятельность;
7) потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная/частичная, постоянная/эпизодическая;
8) выводы по итогам обследования: приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения.

Слайд #5

Описание мониторинга развития и достижений обучающегося с интеллектуальными нарушениями
МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ (ЖИЗНЕННЫМИ) КОМПЕТЕНЦИЯМИ за 1 полугодие 2020-2021 учебного года.

Таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями

 
Результаты анализа личностных результатов обучающегося:
0 баллов – нет продвижения
1 балл – минимальное продвижение
2 балла – среднее продвижение
3 балла –значительное продвижение

Слайд #6

План-конспект проведенного диагностического мероприятия психолого-педагогического изучения лица с интеллектуальными нарушениями
Опросник Лаврентьевой Г.П, Титаренко Т.М «Уровень тревожности ребёнка»

Слайд #7

При проведении обследования ребенка необходимо учитывать следующие показатели:
Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования.
Понимание инструкции и цели задания.
Наличие и стойкость, интереса к заданию, целенаправленность деятельности ребенка, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, на сосредоточенность в процессе работы, наличие самоконтроля, саморегуляции.
Возможность использовать помощь, перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание.
Реакция на результат работы (радость при успехе, огорчение при неудаче).

Слайд #8

Методы психолого-педагогического обследования
Беседа, опрос, интервью
Беседа служит средством установления контакта с ребенком. Беседа позволяет судить о личностных качествах и поведении ребенка, помогает вскрыть причины некото­рых отклонений в развитии. В ходе беседы выявляются запас сведений и точность представлений. Чтобы выпол­нять функции метода исследования, беседа должна быть целенаправленной.

Слайд #9

Метод наблюдения.
Метод наблюдения является одним из ведущих при изучении детей. Оно начинается с момента появления ребенка в консультации и продолжается на протяже­нии всего времени обследования. Наблюдение всегда должно проводиться целенаправленно. Его материалы необходимо фиксировать. Особое значение имеет наблюдение за игро­вой деятельностью ребенка.

Слайд #10

Анализ продуктов деятельности (контент-анализ). Метод изучения рисунков. Графические проективные методики
Это количественно-качественный анализ документальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. Рисунок является важ­ным дифференциально-диагностическим показателем при изучении детей. В тех случаях, когда рисунок, на­ходящийся в педагогической документации ребенка, чем-то настораживает, целесообразно провести специ­альное исследование, предложив ребенку рисование свободное и по заданию.

Слайд #11

План-конспект профилактического мероприятия для родителей обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС

Слайд #12

Слайд #13

Спасибо за внимание!