"Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность"

Слайд #1

ВЫПОЛНИЛА:
Воспитатель
МДОУ ЦРР «Звездочка» -
детский сад №8
Дурикова О.Н.
«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

Слайд #2

«Театральная деятельность наиболее доступная ребенку деятельность и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций»
( А.В. Запорожец.)
 
«Театральная деятельность, наиболее доступная ребенку деятельность и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций»
( А.В. Запорожец.)
 

Слайд #3

Актуальность

АКТУАЛЬНОСТЬ
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определена стратегия ДО на современном этапе. Основой данной стратегии является «поддержка инициативы детей в различных видах деятельности», в связи с чем в условиях введения ФГОС ДО рекомендуется организовать образовательный процесс в форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка. Детские виды деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная, изобразительная, музыкальная, двигательная) – не просто способы времяпрепровождения детей в детском саду, но и особые формы детского творчества, или точнее сотворчества детей и взрослых, которые отражают специфику дошкольного образования.
В современных исследованиях Е.О. Смирновой и Д.И. Фельдштейна отмечается снижение творческой активности детей дошкольного возраста в деятельности. Уровень творческой активности дошкольников падает, поскольку невостребованным оказывается развитие воображения детей. Поэтому создание условий для становления и развития творческой деятельности детей дошкольного возраста являются важнейшей задачей современного дошкольного образования.

Слайд #4

Богатый научный опыт в области развития детского творчества в разных видах деятельности (Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе – музыкальная деятельность; Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова – изобразительная деятельность; Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин – игровая деятельность; О.С. Ушакова – речевая деятельность; О.В. Дыбина, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков – познавательно-исследовательская деятельность, творческое экспериментирование детей дошкольного возраста и др.) доказывает необходимость раннего вовлечения ребенка в творческую деятельность, способствующую формированию его личности как носителя ценностных установок современного мира.




Богатый научный опыт в области развития детского творчества в разных видах деятельности (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин – игровая деятельность; О.С. Ушакова – речевая деятельность; О.В. Дыбина, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков – познавательно -исследовательская деятельность , творческое экспериментирование детей дошкольного возраста и др. ) доказывает необходимость раннего вовлечения ребенка в творческую деятельность, способствующую формированию его личности ,как носителя ценностных установок современного мира .




Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте - каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.); в театрализованной деятельности ребенок выражает свое собственное отношение к добру и злу, данный вид деятельности помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Слайд #5

Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире. Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире. Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

Слайд #6

Коллективная театрализованная деятельность направлена на: целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности;
на самостоятельное творчество;
развитие всех ведущих психических процессов;
способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы;
создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения;
помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и способностей.


Коллективная театрализованная деятельность направлена на: целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности;
на самостоятельное творчество;
развитие всех ведущих психических процессов;
способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы;
создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения;
помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и способностей.
Таким образом, в дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности ребёнка, которые воплощаются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, искренней передачи своих чувств,процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста будет эффективнее при активном использовании театрализованной деятельности. С точки зрения Н.А. Ветлугиной художественная деятельность состоит из трех этапов: восприятия, исполнения  и творчества.

Слайд #7

Исходя из этого, были определены критерии развития творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности:
- восприятие – интерес, эмоциональная реакция на художественное произведение, сочувствие героям и т.д.;
- исполнительские способности – развитие мимики, пантомимики, эмоциональность, образность, выразительность речи и т.д.;
- и, собственно творческие способности - желание участвовать в театрализованной деятельности, способность к импровизации, творческая инициатива.

в начале учебного года в группе было 25 детей, в сентябре была проведена диагностика развития творческих способностей :
с высоким уровнем развития способностей 34% детей,
со средним уровнем – 51%,
с низким уровнем развития – 15%
Изучив уровень развития детей, было решено активизировать работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности.

Исходя из этого были поставлены следующие задачи:

Исходя из этого, были определены критерии развития творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности:
- восприятие – интерес, эмоциональная реакция на художественное произведение, сочувствие героям и т.д.;
- исполнительские способности – развитие мимики, пантомимики, эмоциональность, образность, выразительность речи и т.д.;
- и, собственно творческие способности - желание участвовать в театрализованной деятельности, способность к импровизации, творческая инициатива.

В начале учебного года в группе было 25 детей, в сентябре была проведена диагностика развития творческих способностей :
с высоким уровнем развития способностей 34% детей,
со средним уровнем – 51%,
с низким уровнем развития – 15%
Изучив уровень развития детей, было решено активизировать работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности.

Исходя из этого были поставлены следующие задачи:

Слайд #8

Задачи:
*Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.
*Познакомить детей с различными видами театра.
*Развивать исполнительские умения и навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
*Обучать приёмам кукловождения  различных видов кукол.
*Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям.
*Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников, эстетический вкус.
*Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности ребенка.
*Воспитывать дружеские взаимоотношения во время театрализации.

Задачи:

Слайд #9

Принципы организации театрализованной деятельности :
- содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы;
ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса;
максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми;
подготовленность и заинтересованность воспитателей;
подбор игр и упражнений с учетом оптимального сочетания движения, речи, мимики, пантомимики в различных вариациях;
специфичности данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты;
комплексности, предполагающий взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка;
импровизационности, согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свобод- ной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности;
интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализовано-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс, что предполагает организацию работы по театрализации с учетом этапов художественной деятельности.
Принципы организации театрализованной деятельности :
- содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы;
ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса;
максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми;
подготовленность и заинтересованность воспитателей;
подбор игр и упражнений с учетом оптимального сочетания движения, речи, мимики, пантомимики в различных вариациях;
специфичности данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты;
комплексности, предполагающий взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка;
импровизационности, согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свобод- ной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности;
интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализовано-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс, что предполагает организацию работы по театрализации с учетом этапов художественной деятельности.

Слайд #10

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
- упражнения и этюды по  социально-эмоциональному развитию детей.
Содержание театрализованных занятий включает в себя:
-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
- упражнения и этюды по  социально-эмоциональному развитию

Слайд #11

Развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения способствует такая организация театрализованной деятельности, когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в  какой-то роли.
Для этого необходимо использовать разнообразные приемы:
- выбор детьми роли по желанию;
- назначение на главные  роли наиболее робких и застенчивых детей;
- распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой изображен любой персонаж);
- проигрывание ролей в парах.

Слайд #12

Для решения поставленных задач разработала
перспективный план:

Слайд #13

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Слайд #21

Для успешного развития творческих способностей важно соблюдать условия:
- использовать при организации деятельности формы и методы, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников;
- используемые методы и приемы должны быть направлены на развитие творческих способностей детей;
- очень важно строить деятельность на основе взаимодействия взрослых с детьми, взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.

Слайд #22

Центр творчества:
Центр книги:

Слайд #23

Центр театра:

Слайд #24

Центр сюжетно -ролевых игр:

Слайд #25

Центр сюжетно- ролевых игр:

Слайд #26

Центр музыки :

Слайд #27

Формы работы с детьми
Чтение и совместный анализ сказок.
Проигрывание отрывка из сказок.
Прослушивание сказок, потешек, стихотворений .
Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).
Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.
Словесные, настольные и подвижные игры.
Пантомимические этюды и упражнения.
Дыхательная гимнастика
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковые игры со словами.
Разучивание чистоговорок.

Слайд #28

Мы играем

Слайд #29

Знакомство с куклами би-ба-бо

Слайд #30

Пальчиковый и настольный театр:

Слайд #31

Изготовление конусного и теневого театра

Слайд #32

Играем в театр

Слайд #33

Инсценировки :
« Заюшкина избушка »

Слайд #34

«Репка»
«Заяц портной»
«Под грибком»

Слайд #35

«Волк и семеро козлят»
«Красная шапочка»
«Весенняя сказка»

Слайд #36

Театрализация
«Мойдодыр»

Слайд #37

Формы работы с родителями
*Советы родителям по организации театрализованной деятельности дома
*Мастер-классы
*Консультации для родителей
*Изготовление атрибутов , костюмов , различных видов театра совместно с родителями
*Участие родителей в постановке инсценировок представлениях , викторинах, развлечениях.

Слайд #38

По итогам года выяснилось, что
-с высоким уровнем развития в нашей группе 67% детей,
-Со средним - 33% детей,
-Детей с низким уровнем развития нет
Совместное сотрудничество с родителями, их помощь в организации развивающей среды, участие в жизни группы дали свои плоды в развитии творческих способностей наших детей. Дети стали более активно участвовать в театрализованной деятельности, в исполнительском творчестве. У детей появилась уверенность в своих силах и способностях.

Слайд #39

Литература
- М.Д. Маханёва «Театрализованные занятия в детском саду».
Журнал «Воспитатель в ДОУ»:
- «Игры-драматизации в развитии восприятия художественной литературы младшими дошкольниками» (№1/2013г.)
- «Театрализованные игры и упражнения для дошкольников» (№4/2010г.)
- Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок.- М., 2008.
- Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. 2010.
- Жуковская, Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду.- М., 2005.
Караманенко, Т.Н., Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 2005. - 191 с.
-Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. - Ярославль: Академия развития, 2011.
Статьи в интернете:
-«Театрализованные игры в ДОУ» О.В.Акулова. (portal-slovo.ru/Дошкольное образование/36458.php)
-«Формирование творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности». (Зернова Е.Н., Чурина О.И.)
«Театрализованные игры в детском саду».

Слайд #40

На достигнутом мы не останавливаемся, а продолжаем искать новые пути развития творческих способностей детей.
У нас с родителями одна цель – воспитать гармонично развитую, интеллектуальную, творческую личность.

Слайд #41

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ…