Презентация по теме "Развитие логического мышления детей посредством развивающей игры"

Слайд #1

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Верх-Каргатская средняя школа
Дошкольная группа

Слайд #2

Конкурсное задание
Мастер – класс на тему:
«Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающей игры».

Слайд #3

Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка. В процессе развития логического мышления у детей формируется умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно – следственных связей. Также развиваются такие качества как любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность. Развивается речь, так как ребенок высказывается посредством слова. Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода к школьному обучению.
Актуальность:

Слайд #4

Логическое мышление – это система навыков, позволяющая выражать мысли в ясной и отчетливой форме, а главное понимать суть вещей, происходящих процессов.
Лучше всего привычку логично думать прививать ребенку с дошкольного возраста, но не предлагая ему готовый ответ на заданный вопрос, а давая возможность найти решение самому. В этом поможет развивающая игра.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, логических игр и лабиринтов, головоломок, загадок, и вызывает у детей большой интерес.

Слайд #5

Василий Александрович Сухомлинский сказал:
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Игра - это не только удовольствие и радость для детей, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Роль игры в жизни ребенка неоценима, ее включение в педагогический процесс является одним из путей организации личного взаимодействия взрослого и детей.

Слайд #6

Цель: создать условия для развития логического мышления детей посредством развивающей игры.

Развивающая игра таит в себе большие возможности для решения задач из разных образовательных направлений государственного стандарта.

Задачи:
Развивать творческие и интеллектуальные способности детей;
Развивать воображение, логическое мышление;
Развивать умственные способности через логическую игру;
Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенности в себе.

Слайд #7

Сегодня я хочу представить и поделиться логической игрой на пространственное мышление.
Пространственное мышление – вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов. Детей необходимо учить ориентироваться в пространстве, так как это умение является важным условием познания окружающего мира. Обучение пространственному мышлению связано с развитием и совершенствованием интегративных процессов, умением воспринимать окружающее пространство, анализировать его.

Слайд #8

Работая в разновозрастной группе наблюдала слабость пространственной ориентировки, нечеткость пространственных представлений. Трудности возникали в выполнении поручений, в самостоятельной деятельности, на занятиях. В начале учебного года в группу пришел ребенок 6 лет, который совершенно не ориентировался в групповых комнатах, на участке дошкольной группы. С целью изучения исходного уровня сформированности пространственного мышления, я подобрала диагностические задания в соответствии с ООП «От рождения до школы» и провела мониторинг, для выявления уровня развития пространственного мышления на:

1. «Словесную ориентировку» - умение отвечать на вопросы (Где? Ближе – дальше, вверху, сбоку)
2. «Практическую ориентировку» - умение выполнять точно поручение (поставь под полку, положи рядом, между)
3. «Схематизацию» - умение выбирать направление (правильный путь).
4. «Положение в пространстве» - умение узнавать геометрические фигуры, двигаться в заданном направлении.

Слайд #9

Полученные результаты показали, что из 12 детей:
2 ребенка имеют высокий результат (17%).
6 детей средний уровень (43%),
4 имеют низкий уровень развития пространственного мышления (40%),

Слайд #10

Изучив методическую литературу: Е. И. Щербакова, В. В. Данилова, журналы «Дошкольная педагогика» ИКТ, решила использовать комплекс методов и приемов в образовательной деятельности, в режимных моментах

Слайд #11

Выбранные методы помогли:
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве;
Понимать смысл пространственных отношений (вверх – вниз, вперед – назад, сбоку, за, на, под и т.д.)
Определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
Обозначать в речи взаимное расположение предметов.

Слайд #12

Простая, но очень интересная логическая игра, которую я представляю подходит для совместной, самостоятельной , индивидуальной деятельности детей. Для неё мне понадобились прозрачные крышки от сметаны или йогурта

Слайд #13

На крышках устойчивым маркером рисуем простые элементы картинок (заборчик, ёлочку, домик, солнышко и др.)

Слайд #14

Отдельно готовим карточки с картинками, которые можно составить из этих элементов.

Слайд #15

Предлагаем ребенку составить картинки по готовым схемам. Что интересно в этой игре, ребенок будет собирать картинку путем наложения элементов друг на друга. Это здорово тренирует пространственное мышление, ведь в конструкторе или мозаике дети привыкли составлять предметы рядом друг с другом, а здесь нужно мыслить по другому

Слайд #16

Как показал мой личный опыт, развитие пространственных отношений играет большую роль в развитии мыслительных способностей, развивает наблюдательность, зрительную память, внимание, мышление. Результативность моей работы видна в промежуточном мониторинге:
за период с сентября 2021г по январь 2022г уровень развития пространственного мышления детей повысился.
Высокий уровень 2 детей (17%)
Средний уровень 9 детей (74%)
Низкий уровень 1 ребенок (9%)

Дети стали лучше устанавливать пространственные отношения между предметами, легче и быстрее ориентироваться на плоскости. В речи стали использовать слова, обозначающие взаимное расположение предметов, ребята без труда могут описывать положение окружающих предметов.

Слайд #17

Слайд #18

Спасибо за внимание!