Презентация «Логико-математические игры для детей с ОВЗ»

Слайд #1

Калейдоскоп талантов
Логико-математические игры
с детьми ОВЗ

Притула Зульфия Равилевна,
МДОБУ «Муринский ДСКВ №1»

Слайд #2

ВЫСШИЕ Психические функции (ВПФ)
Восприятие
Память
Мышление
Речь



Обычно к высшим психологическим функциям относят опосредованные (то есть, не природные, «натуральные», а возникшие в ходе культурного развития)  восприятие, воображение, память, мышление и речь.
ВПФ - Высшие психические функции — сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления. В.п.ф. — одно из основных понятий современной психологии, введенное в отечественную психологическую науку Л. С. Выготским.
ВПФ - функции произвольные, произвольность второго списка под вопросом. Для развитого человека это вполне произвольные функции, для массовой личности эти функции непроизвольны.

*Низшие (элементарные) психические функции (НПФ) – натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

Слайд #3

Мышление, есть опосредованнное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях.

Обобщение
Сравнение

Анализ

Синтез

Абстрагирование

Систематизация


Аналогия

Сериация

Классификация
операционные компоненты мышления
Развитие у детей логического мышления – это движение от целого к частям и их связям,
а от них – снова к целому; это - характерная черта высших форм человеческого мышления.

Слайд #4

Дети с ТНР
помимо нарушений речи чаще:
Память
Внимание
виды внимания
непроизвольное
произвольное
послепроизвольное
свойства внимания
устойчивость
объем
переключение
концентрация
распределение
колебание
по длительности хранения и использования информации
кратковременная
долговременная
по особенностям запоминания
двигательная
эмоциональная
наглядно-образная
словесно-логическая
оперативная

Слайд #5

Дети с ЗПР
Основные ВПФ могут быть не развиты: восприятие, память мышление и речь.
Чаще сопровождаются еще и нарушением: внимания, воли, произвольных чувств и эмоций.
Часто неправильное восприятие у детей окружающей действительности влечет за собой и психические проблемы. И все остальные отставания от норм возрастных показателей, идут как следствие нарушения восприятия.

Иногда говорят о том, что картинки, нарисованные детьми с задержкой психического развития, характеризуют их болезненное состояние, т.е. больную психику. Но, по сути, дети с нарушенным восприятием мира рисуют мир таким, каким они его видят. И реагируют на мир так как воспринимают.

Особое внимание нужно уделять телесному и эмоционально- чувственному аспекту развития – как мостик для коррекции восприятия.

Слайд #6

Талант и воспитание
Тала́нт — выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений добиваться высоких результатов.
Слово происходит от меры веса «талант» — наивысшей весовой единицы в греческой системе мер. В Новом Завете содержится «Притча о талантах», в которой говорится о трёх рабах, получивших на хранение от хозяина талант серебра. Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил.
ВОСПИТА́НИЕ - це­ле­на­прав­лен­ное соз­да­ние ус­ло­вий для раз­ви­тия лич­но­сти и её со­от­вет­ст­вия цен­но­стям и ин­те­ре­сам об­ще­ст­ва. В. на­прав­ле­но на фор­ми­ро­ва­ние как по­ве­де­ния (напр., на ов­ла­де­ние свои­ми эмо­ция­ми), так и лич­но­ст­но-смы­сло­вых ком­по­нен­тов пси­хи­ки. В. в ши­ро­ком смыс­ле по­ни­ма­ют как влия­ние об­ще­ст­ва на лич­ность, ото­жде­ст­в­ляя его с со­циа­ли­за­ци­ей (ок­ру­жаю­щий мир яв­ля­ет­ся для ре­бён­ка еди­ной об­ра­зо­ват. сре­дой: его вос­пи­ты­ва­ет се­мья, шко­ла, не­фор­маль­ный круг об­ще­ния, сред­ст­ва мас­со­вой ин­фор­ма­ции и т. п.); в узком смыс­ле В. – од­на из сто­рон об­разо­ва­ния (на­ря­ду с обу­че­ни­ем), це­ле­на­прав­лен­ная дея­тель­ность, при­зван­ная фор­ми­ро­вать у де­тей сис­те­му ка­честв лич­но­сти, взгля­дов, убе­ж­де­ний и т. п.

По­ми­мо об­ра­зо­вательной ра­бо­ты, В. вклю­ча­ет ор­га­ни­за­цию жиз­не­дея­тель­но­сти вос­пи­туе­мых в уч­ре­ж­де­ни­ях и груп­пах, соз­даю­щих ус­ло­вия для их об­ще­ния и уча­стия в по­зна­ва­тель­ной, ду­хов­ной, пред­мет­но-прак­тической, иг­ро­вой, спор­тив­ной дея­тель­но­сти. Осо­бую роль в В. игра­ет ис­кус­ст­во, раз­ви­ваю­щее эмо­цио­наль­но-об­раз­ную сфе­ру лич­но­сти и творческой спо­соб­но­сти.

Слайд #7

Способствует постепенному переносу интереса и увлеченности с игровой на учебную деятельность. Игра, увлекающая детей, их не перегружает ни умственно, ни физически. Очевидно, что интерес детей к игре постепенно переходит не только в интерес к учению, но и к тому, что изучается, т.е. интерес к математике.
Математическими играми считаются игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержание игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений. Разновидностью математических игр и задач являются логические игры, задачи, упражнения. Они направлены на тренировку мышления при выполнении логических операций и действий.
С целью развития мышления детей используют различные виды несложных задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, на поиск чисел, недостающих в ряду фигур (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры и т. д.)
Следовательно, логико-математические игры – это игры, в которых смоделированы математические отношения, закономерности, предполагающие выполнение логических операций и действий. В логико-математических играх и упражнениях используются специальный структурированный материал, позволяющий наглядно представить абстрактные понятия и отношения между ними.

(Жуйкова, Т. П. Игры с математическим содержанием как средства развития логических операций мышления у детей старшего дошкольного возраста / Т. П. Жуйкова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 115-117. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2032/ (дата обращения: 22.03.2022).
Обучение через игру – интересное и увлекательное занятие

Слайд #8

Логико-математические игры
В старшем дошкольном возрасте одним из эффективных способов развития мышления являются дидактические игры, логико-математические игры и упражнения.
Логико-математические игры – это игры, в которых смоделированы математические отношения, закономерности, предполагающие выполнение логических операций и действий.
Еще более повышает процесс усвоения ребенком знаний в этой области использование заданий логико-конструктивного характера
Конструктивная деятельность ребенка в процессе выполнения данных упражнений развивает не только математические способности и логическое мышление ребенка, но и его внимание, воображение, тренирует моторику, глазомер, пространственные представления, точность и т. д.

Слайд #9

Игры на сравнение и счет, меры веса и объема.

Слайд #10

Счет и построение числового ряда с помощью различных дидактических игр

Слайд #11

Игры «Мерсибо» и презентации по темам недели: «4й лишний», «Было и не стало», «Что лишнее», «Счет на время».

Слайд #12

Ориентировка в пространстве, на листе бумаги. (Вариация любимой детьми игры: «Город засыпает»)

Слайд #13

Игры с наглядностью : «Сколько в руке?, Сколько времени?, «Чет-нечет».

Слайд #14

Чем занять ребенка дома и в поездке: рекомендации родителям.

Слайд #15

«Город засыпает»: на внимание.

Слайд #16

«Как в школе.» + Конструирование на занятии с воспитателями и специалистами.

Слайд #17

Закрепление тем - конструирование на занятии с воспитателями и специалистами.

Слайд #18

Различные игры по шаблону – часть ЭПО
(Экспериментально-психологическое обследование (ЭПО) психических процессов - исследование

когнитивных процессов (внимания, памяти, мышления) с помощью различных патопсихологических методик

(Таблицы Шульте, проба на запоминание слов, обследование шкалой памяти Векслера, корректурные пробы,

обратный отсчет, задания на исключение предметов и понятий, сравнение понятий, вычленение переносного

смысла метафор, пословиц, поговорок; подбор фраз к пословицам, 4-ый лишний, аналогии, пиктограммы,

повторение цифр и т. д. и т. п. ))

Слайд #19

Слайд #20

Придумываем и решаем задачи, равенства и неравенства вместе - «как в школе»
Страх неизвестного уходит при сотворчестве (с ребятами и педагогом).

Слайд #21