Презентация научно -практического семинара "Инклюзивное образование детей с ОВЗ в практике работы школы".

Слайд #1

ГОУ ЛНР « Ровеньковская школа № 6 им.
О.В. Анащенко»

Инклюзивное образование детей с ОВЗ в практике работы школы: проблемы, пути решения.
Подготовила
Фомина Светлана Викторовна
учитель начальных классов

Слайд #2

План
1.Школа для всех. Особые образовательные потребности и возможности детей с ОВЗ. (педагог-психолог) Деятельность школьного ПМПК (зам. директора по УВР )
2. Особенности работы в специальном коррекционном классе (учитель)
3.Организация сотрудничества с родителями детей с ОВЗ с учетом особенностей семьи (классный руководитель)

Слайд #3

Притча «Трещина в кувшине»

У одной пожилой женщины было два кувшина, с которыми она каждый день ходила по воду. Набирая два полных кувшина, она вешала их на коромысло, но приносила домой всегда лишь полтора. В одном кувшине была небольшая трещина, и половина воды по дороге домой из него выливалась.
Целый кувшин был очень доволен собой, а кувшин с трещиной постоянно стыдился своего недостатка. Ему было очень жаль пожилую женщину, которая часто вынуждена была ходить по воду, поэтому, однажды он сказал ей:
– Прости, что из меня вытекает половина воды, пока ты идешь домой. Я ничего не могу с этим поделать.

Слайд #4

Но мудрая старая женщина только улыбнулась:
– А заметил ли ты, что с твоей стороны дороги я засеяла прекрасные цветы, а с другой стороны – нет? С твоей помощью я поливаю их каждый день. А они каждый день радуют мои глаза и душу и украшают мой дом. Если бы не ты, всей этой красоты просто не было бы. Всё это – только благодаря тебе. У каждого из нас есть свои странности и недостатки. Но есть особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нем хорошее.

Слайд #5

Слайд #6

Каждая форма педагогического общения должна иметь три чётко определённые цели : образовательную,
воспитательную ;
коррекционно-развивающею.

Слайд #7

Образовательная цель должна определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми определёнными учебными знаниями, умениями и навыками.
Воспитательная цель должна определять задачи формирования высших ценностей ,овладения детьми коммуникативными умениями ,развития социальной активности .
Коррекционно-развивающая цель должна чётко ориентировать педагога на развитие психических процессов .эмоционально-волевой сферы ребёнка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приёмами.

Слайд #8

Основные направления коррекционной работы
1. Развитие основных мыслительных операций.
2. Развитие различных видов мышления .
3. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
4. Развитие речи, овладение техникой речи 5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря .
6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Слайд #9

Грамотная организация интегрированного обучения детей с задержкой психического развития в среде нормально развивающихся сверстников -непростая задача для общеобразовательного учреждения.

Слайд #10

Общедидактические требования к уроку:
1.​ Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
2.На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
3.​ Излагаемый материал должен быть доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
4.​ На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
5​ ​ На уроке должен строго соблюдаться здоровьесберегающий режим:
- проведение физминуток (начальная школа – 2 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
-​ соответствие мебели возрасту детей;
-​ соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
-​ соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
-​ соблюдение санитарно-гигиенических требований.
6.​ Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
-​ оказывать всестороннюю педагогическую поддержку ребенку с ОВЗ;
-​ способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

Слайд #11

С ребёнком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) я работаю два года.
По заключению ПМПК 01.08 2019 года моему ученику установлен статус ребенка с ОВЗ. Рекомендованы специальные образовательные условия , т. е. обучение в образовательном учреждении по АООП для обучающихся с ЗПР.

Слайд #12

Мною, как педагогом, используются следующие методические приемы :
Поэтапное разъяснение заданий;
Последовательное выполнение заданий;
Повторение учащемуся инструкции к выполнению задания ;
Близость к учащемуся во время объяснения задания;
Смена видов деятельности;
Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнение;
Использования упражнений с пропущенными словами, предложениями.

Слайд #13

Детям следует постоянно помогать включаться в коллектив, в общую работу, давать задания, с которыми они наверняка могут справиться, стимулировать учебную деятельность ,поощряет даже самые незначительные успехи.

Слайд #14

Большое внимание я уделяю продумыванию того, какого характера и какого объёма необходима помощь на разных этапах усвоения учебного материала.
Прочные знания - это знания осознанные. Таким средством является повторение. Повторению в коррекционном обучении принадлежит особая роль. Поэтому в программах большое количество учебного времени отводится на этот процесс. Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваться осмысления между пройденным и новым.

Слайд #15

“Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него.
Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!