Современные дидактические подходы к обучению младших школьников решению текстовых задач

Слайд #1

Современные дидактические подходы к обучению младших школьников
решению текстовых задач
Подготовка к итоговой аттестации по математике ВПР – 2022 г.








Представление опыта работы на заседании методического объединения
учителей начальных классов Георгиевского городского округа
02.11.2021год
Кузнецова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов
МБОУСОШ №24 им.И.И.Вехова ст.Александрийской

Слайд #2

Риски образовательной неуспешности

Причины невысоких результатов предмету «Математика»:
низкий уровень читательской грамотности
отсутствие умения читать, записывать и сравнивать величины
работать с именованными числами
интерпретировать информацию
низкий уровень развития логического и алгоритмического мышления младших школьников сказывается на умении решать текстовые задачи

Слайд #3

Работа с текстом задачи
Правильное прочтение всех слов, сочетаний слов, интонационное соблюдение знаков препинания, верная расстановка логических ударений
Прочтение текста задачи с КАРАНДАШОМ. Выделение и подчеркивание всех имеющихся в тексте задачи данных: количественных и качественных характеристик
Представление себя участником описанной в задаче ситуации, воспроизведение ситуации, которая описана в задаче, выделение данных. Пересказ текста задачи «СВОИМИ СЛОВАМИ»
1
2
3

Слайд #4

2
Наблюдение Сравнение Вывод
3
Освоение базовых алгоритмов
Простая текстовая задача
1
Моделирование

Слайд #5

Слайд #6

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; определять тему и главную мысль текста

Слайд #7

Полноценная учебная деятельность:

достаточно высокий уровень произвольности;
умение сосредотачиваться на поставленной учебной задаче;
знание способов её выполнения и умение осуществлять их в правильной последовательности;
активность и самостоятельность в учебной работе
«КАК Я ЭТО ДЕЛАЮ?»
Учебная деятельность является ведущей
в младшем школьном возрасте

Слайд #8

Работа с текстом задачи
Разбиение текста задачи на смысловые части: поэтапное восприятие содержания задачи, осознанность и запоминание. Отсечение несущественных деталей и раскрытие смысла существенных элементов
Моделирование текстовой задачи:
допиши числовые данные в тексте задачи;
восстанови пропущенные действия;
объясни выполненное действие;
проверь готовое решение
Фиксация краткой записи – переформулирование содержания текста задачи: выбор расположения слов, чисел, отрезков, направлений в соответствии с характером связей и отношений между ними
4
5
6
Осознание алгоритма решения задачи

Слайд #9

Обеспечение разнообразия действий учащихся:
предметных и универсальных

Слайд #10

Вывод-рекомендация

Включение в содержание уроков математики заданий, которые будут способствовать формированию:
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений
логических действий сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей
умения оперировать знаково-символическими средствами представления информации для создания моделей изучаемых объектов, процессов и схем решения учебных (текстовых) или практических (жизненных) задач

Слайд #11

Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы