Презентация по слайдам:
Слайд #1
Развитие познавательного интереса младших школьников
средствами викторина.
Слайд #2
«Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями. Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных детских интересах».
Л.С.Выготский
Слайд #3
Познавательный интерес
это направленность личности на окружающий мир, которая характеризуется такими свойствами, как активность и избирательность, желание познать предметы и явления окружающего мира и происходит на положительном эмоциональном фоне
Слайд #4
К средствам развития интереса у младших школьников относятся:
игровые технологии
технология сотрудничества
проектная деятельность
использование информационно-коммуникационных технологий.
Слайд #5
Методы формирования устойчивых познавательных интересов:
применение нетрадиционных форм обучения;
формирование положительного микроклимата в классе;
тактичность учителя и педагогическое мастерство;
отношение учителя к преподаваемому предмету, к своим ученикам;
формирование ситуации успеха;
соревнование, соперничество;
взаимосвязь знаний с судьбами ученых, их открывших;
историзм;
изображение практического использования знаний в тесной связи с жизненными планами учеников;
проблемное обучение;
эвристическое обучение;
обучение с поддержкой компьютерных технологий;
использование игровых форм и другие.
Слайд #6
разделение познавательного интереса на стадии (по А. К. Марковой, Н. Г. Морозовой):
удивление;
любопытство;
ситуативный интерес;
любознательность;
теоретический интерес.
Слайд #7
направления в работе над формированием познавательного интереса
1. Разнообразие форм урока, связь с внеклассной работой.
2. Организация разных видов деятельности, при участии эмоций.
3. Развитие эмоциональной сферы учащихся. Включение детей в творческую деятельность.
Слайд #8
Викторина
Это игра, заключающаяся в кратких/ёмких ответах на устные или письменные вопросы по определённой тематике.
Слайд #9
Виды викторин:
Тематические (выявляют интересы учащихся)
Развлекательно-развивающие (способствуют развитию мышления, гибкости ума, логики)
Лингвистические (способствуют осмыслению и запоминанию языкового материала)
Межтематические (включают межпредметные связи).
Слайд #10
Викторины, которые проводятся у младших школьников, позволяют:
Расширить и углубить программный материал;
Развивать интерес и любовь к учебному предмету;
Пробуждать потребность у учащихся к самостоятельной работе и самостоятельному изучению материала.
Слайд #11
условия, способствующие формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся:
Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся;
Необходимость ведения учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся. Ловкость, догадка, смышленость, умелость раскрывается на уроке при решении занимательных заданий со всей полнотой, если ребенок получает эмоциональное удовлетворение от своей деятельности;
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста – важнейшее условие формирования познавательного интереса и развития личности ученика в учебном процессе.
Слайд #12
Правила проведения викторин:
1. Тема викторины должна быть актуальной.
2. Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.
3. Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.
4. Поиск ответов на вопросы не должен быть сверхтруден.
5. В викторинах всегда должны быть победители.
6. Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.
Слайд #13
Список используемой литературы:
Ахутина, Т.В. Дети с трудностями учения // Начальная школа: плюс – минус. Т. В. Ахутина- М.: 2016.
Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] / А. Ю. Дейкина. - М.: Просвещение, 2015.
Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте- М. : Просвещение, 2015
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М., 2015.
