Презентация "Маркеры технология использования"

Слайд #1

«Использования маркеров игрового пространства в современной предметно развивающей среде ДОУ, как одно из условий самостоятельной игровой деятельности дошкольника»
г. Волгодонск 2022г.

Слайд #2

«ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (п.4.6.)
Актуальность
Согласно ФГОС ДО выпускник дошкольного учреждения при поступлении в школу должен не столько уметь читать, считать
и писать, сколько обладать определенным набором качеств:
уверенность в собственных силах;
любознательность;
способность к волевым усилиям;
самостоятельность;
инициативность;
готовность отвечать за свои поступки;
доброжелательность;
уважительное отношение к семье и социуму

Слайд #3

Познавательная активность
Познавательно-исследовательская деятельность
Развитие речи
Игровые тренинги
Экспериментирование
Ознакомление с окружающим миром
Творчество и воображение
Дидактические игры по ФЭМП
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста

Слайд #4

Научные исследования педагогов и психологов

Л.И. Божович
Л.С. Выготский
А.В. Запорожец
Г.И. Щукина
К.Д. Ушинский
Я.О. Коменский
Э.А. Красновский:
«проявление всех сторон личности дошкольника: это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в основе процесса обучения»

Слайд #5

Что такое «Маркеры игрового пространства»?

Слайд #6

Цели и задачи:
Цель: создание условий для игры, для развития познавательной активности, на основе практических действий, в которой дети будут проявлять самостоятельность, активность, творчество и фантазию.
Задачи, которые реализуются в процессе использования данной технологии:
- обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности;
- развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;
- развивать умение самостоятельно организовывать игры и упражнения;
-воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Слайд #7

Новизна
Маркеры обладают рядом достоинств и отвечают требованиям ФГОС ДО:
Многофункционален
Способствует развитию личности ребенка
Вариативен
Трансформируем
Развивает познавательную активность
Развивает воображение
Развивает детскую фантазию
Активизирует двигательную активность

Слайд #8

Взаимодействие с родителями

Слайд #9

Участие детей

Слайд #10

Настольные и напольные маркеры
Маркер настольный
Маркер напольный

Слайд #11

Настольные маркеры
«Казачий край»
«Моя Родина - Россия»

Слайд #12

Настольные маркеры
«Календарь природы»
«Лаборатория»

Слайд #13

Настольные маркеры
«Соблюдение правил дорожного движения»

Слайд #14

Многофункциональный трансформируемый напольный маркер - ширма
«Больница»
«Магазин»

Слайд #15

Многофункциональный трансформируемый напольный маркер - ширма
«Автосервис»

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Многофункциональный трансформируемый напольный маркер - ширма

Слайд #19

Многофункциональный маркер - трансформер
«Лес»
«Спортивный тренажер»

Слайд #20

Многофункциональный маркер - трансформер
«Корабль»

Слайд #21

Многофункциональный маркер - трансформер
«Самолет»
«Ракета»

Слайд #22

Многофункциональный маркер - трансформер
Маркер – ширма с тремя панелями

Слайд #23

Напольный маркер - ширма

Слайд #24

Многофункциональный маркер - трансформер
«Машина»

Слайд #25

Многофункциональный маркер - трансформер
«Поезд»

Слайд #26

Результативность
• дети стали проявлять большую инициативность и самостоятельность при выборе маркеров игрового пространства, проявляя познавательную активность;
• они более уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладают чувством собственного достоинства. Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх;
• ребята научились подчиняться разным правилам и социальным нормам, различают условную и реальную ситуации;
• дети способны к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевают сиюминутные побуждения, доводят до конца начатое дело;
• дети проявляют любознательность, задают вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуются причинно-следственными связями (как? почему? зачем) пытаются самостоятельно придумывать объяснения своим решениям.
• дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Слайд #27

Взаимодействие с педагогами

Слайд #28

Используемые информационно – образовательные ресурсы
6. Свинарева О.В. Интерпретация понятия «Педагогическое сопровождение» в современной науке // Инновации в науке: сб. Ст. По матер. XL междунар. Науч.-практ. Конф. № 12(37). – Новосибирск: сибак, 2014.
7. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками. Текст /М.И. Лисина // Вопросы психологии. 2012. - № 8, - С. 21.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.-М.: УЦ Перспектива, 2014.
Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / [C. Г. Якобсон, Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова и др.; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2016. https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/raduga.pdf
Савицкая Н. М., Сафонова Л. О., Лаврентьева О. И. Маркеры игрового пространства // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №1. — С. 118-127. — URL (https://moluch.ru/th/1/archive/24/718/)
Денисова Татьяна Владимировна, Болдышева Елена Сергеевна, учителя-логопеды, ГБДОУ Детский сад №74, г. Санкт-Петербург, Россия. Маркеры игрового пространства. Конструируем игровое поле своими руками: фотографии и рекомендации (http://pedsovet.su/dou/5855_igrovoe_prostranstvo)
Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения.: дис. канд. пед. наук. Омск, 2007.
Ссылка на страницу моего сайта на ns портал
https://nsportal.ru/degtyareva-galina-mihaylovna

Слайд #29

Благодарю за внимание!