«С конструктором играем-речь развиваем»

Слайд #1

«С конструктором играем-речь развиваем»

Слайд #2

ЦЕЛЬ:
 Дать педагогам теоретические знания о значении конструктора в речевом развитии ребёнка и предоставить практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие речи через конструктивную деятельность.

Слайд #3

Использование педагогами конструктора на занятии по развитию речи и в совместной деятельности, развивая речевую активность у дошкольников.

Планируемый результат:

Слайд #4

Конструирование
Конструирование – одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. В силу своей педагогической универсальности наборы конструкторов оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и развивающими игрушками. Причём, конструктор побуждает работать, в равной степени, и голову, и руки, и речь ребенка. С его помощью трудные логические и речевые задания можно решить посредством увлекательной созидательной игры. В процессе конструктивно-модельной деятельности быстрее происходит знакомство с новыми словами, их понимание, различение и употребление, уточняется их лексические, грамматические и фонетические оттенки, происходит закрепление пройденного материала, совершенствуются знания о предметах, явлениях
Особенность конструктивной деятельности заключается в том, что она, как и игра, отвечает интересам и потребностям ребенка дошкольного возраста. Она дает возможность действовать с геометрическими телами, на практике познавать их цвет, форму, величину, усваивать правильное название деталей.
В процессе игры с конструктором ребенок развивает не только навыки речи но еще такие важные свойства, как:
Мышление: умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.
Концентрацию внимания.
Мелкую моторику.
Умение следовать образцу.

Слайд #5

Дидактическая игра «Башня»

Инструкция:У вас на столе кирпичики разного цвета,
Комментарии: закрепляем предлоги (на, под, между)
1.поставьте кирпичики на кирпичик, постройте башенку (НА)
2.внизу был красный а на верху желтый (предлог под)
3.поставьте кирпичик так, чтобы синий кирпичик, был между красным и зеленым кирпичиком.
-Теперь мы с тобой расскажем о твоей конструкции: на столе лежит желтый кирпичик, продолжай.
-Под красным лежит желтый кирпичик
-Между красным и зеленым лежит синий кирпичик

Слайд #6

Дидактическая игра
«Вспомни и собери»
Инструкция: Внимательно посмотрите на мою фигуру, запомни и построй такую же.
Комментарии: способствует развитию высших психических функций, а именно памяти и внимания.
-Какого цвета у вас первый ряд?
-На какую геометрическую фигуру похожа твоя деталь?
-Сколько окошек у дома?
-Какой геометрической фигуры крыша у дома?
Посмотрите на свою постройку и постройку, которая была построена.
-Есть ли отличия между ними? если есть, скажите какие.

Слайд #7

Дидактическая игра «Мозаика»

Инструкция: Собери змейку из лего деталей зеленого цвета, желтого цвета.
-построй башню, одну больше другой
Комментарии: способствует развитию сенсорных эталонов а именно закрепления величины, формы и цвета.
-Собирая змейку, змейку можно сделать какой? ( извилистой, прямой, длинной, короткой)
-Расскажи мне про свою башню, какая она? Из каких геометрических фигур сделаны?
-Какие присутствуют цвета в твоей башне?
-Из скольких кубиков построена высокая башня и низкая?

Слайд #8

Дидактическая игра
« Что изменилось?»

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.
Ход игры: на столе расположены лего- предметы в определенной последовательности.
Воспитатель: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?
Усложнение:
Описать предмет, которого не стало
рассказать о месте, где он стоял
на какой звук начиналось название этого предмет
в названии каких еще предметов есть этот звук?

Слайд #9

Вывод: 
Выполняя постройки из лего- конструирования, можно сделать вывод, что ребенок закрепляет цвета, формы, величину, размер, счет. С лего-конструированием решается ряд задач через такие области, как: Познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально- коммуникативное.