Читать

Презентация по теме "Моделирование урока с использованием техник визуализации "

Cкачать презентацию: Презентация по теме "Моделирование урока с использованием техник визуализации "

Читать публикацию

Скачать презентацию

Вставить эту публикацию

Прочитать другие публикации на CdnPdf

Вставить код

Ничего не найдено.

Презентация по слайдам:

Слайд #1

Основные подходы к моделированию урока химии и биологии с использованием техник визуализации. Постановка образовательных целей и целей личностного развития урока биологии и химии.
Планирование целей на «языке ученика»

Подготовила
Учитель химии и биологии
Таранович Наталья Николаевна
ГУО «Сухаревский УПК ясли-сад-средняя школа
имени Ю.М. Двужильного

Слайд #2

"Сама мысль рождается не из другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наши влечения и потребности, наши интересы и побуждения…"
Л.С.Выготский
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.
Приступая к поиску оптимального варианта планирования системы уроков по теме или отдельного урока, учитель в первую очередь продумывает цель обучения. Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои. Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна.
В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого – формулируется домашнее задание.

Слайд #3

Планирование целей на «языке ученика» на уроке химии
Формулировка целей должна быть понятна учащимся, они имеют право знать, зачем они пришли на урок. По возможности, цели должны быть интересными и практико-ориентированными.
Урок химии в 7 классе по теме «Типы химических реакций»
Дети уже знают определение химических реакций, их признаки и условия протекания, умеют отличать химические реакции от физических явлений, они умеют составлять уравнения химических реакций, находить коэффициенты.
Цели урока для учителя: планируется, что к концу урока учащиеся будут:
знать признаки химических реакций разложения, соединения и замещения;
уметь отличать и составлять уравнения химических реакций разных типов.
Задачи личностного развития учащихся:
развивать умения проводить лабораторные исследования, вести диалог, работать в команде;
способствовать воспитанию культуры взаимоотношений.
Цели урока на «языке ученика»:
узнаем, какие бывают типы химических реакций;
научимся различать уравнения реакций разложения, соединения и замещения;
закрепим умения составлять уравнения химических реакций разных типов.

Слайд #4

Критерии успешности
Критерии успешности уточняют цели урока. Учащиеся обязательно должны выделять главное в теме, знать, чему они должны научиться, на чем нужно сосредоточить свое внимание. Когда цель урока сформулирована, необходимо задать вопрос «На что мы будем обращать внимание?» Обычно, это проговаривается устно. Необходимо, чтобы каждый ученик знал: то, что он усвоил, будет оценено так, как ему доводилось раньше (особенно это актуально перед проверочной или домашней работой).
Критерии успешности – это систематизация знаний и их приведение в порядок, разделение материала на главный и дополнительный. Определение критериев успешности благоприятно влияет на атмосферу обучения. Учащиеся имеют право знать критерии успешности для хорошего итога и домашних и проверочных работ.
Критерии успешности по теме «Типы химических реакций»: 1. Давать определение трех типов химических реакций (реакции разложения, соединения и замещения);
2. Проводить лабораторные исследования на особенность протекания реакций замещения;
3. Определять главное различие между реакциями разложения, соединения и замещения в их протекании и написании уравнений реакций;
4. Приводить не менее чем по три уравнения химических реакций разных трех типов.

Слайд #5

Объяснение критериев успешности имеет много преимуществ.
Во-первых, это помогает учащимся выделять главное из второстепенного и развивает умение отбирать основную важную информацию с огромного ее количества.
Во-вторых, оценка учителем ученической работы не вызывает у ученика никакого сомнения в ее необъективности.
И в-третьих, ученик четко знает, какие требования он должен выполнить, чтобы получить хороший результат и быть успешным.

Пример домашней работы по теме «Типы химических реакций»
1. Объясни разницу в определениях типов реакций разложения, соединения и замещения.
2. Составь по одной схеме реакций разных типов (атомы разных химических элементов нарисуй разными цветами, помня об их размерах).
3. Приведи по два примера уравнений химических реакций различных типов.

Слайд #6

Планирование целей на «языке ученика» на уроке биологии
Урок биологии в 7 классе по теме «Бактерии»
Дети уже знают где обитают бактерии, кто впервые их открыл, строение и роль в природе и жизни человека.
Цели урока для учителя: планируется, что к концу урока учащиеся будут:
знать особенности строения бактериальных клеток, основные процессы жизнеднятельности;
уметь отличать бактерии от других организмов, распознавать на рисунках бактерии разной формы.
Задачи личностного развития учащихся:
способствовать развитию умений и навыков работы с текстом – выделять главное, анализировать, сравнивать, делать выводы
способствовать расширению кругозора, формировать культуру общения, коммуникативные способности, навыки соблюдения правил личной гигиены.
Цели урока на «языке ученика»:
Узнаем, как выглядят бактерии и где они обитают.
познакомимся с особенностями внешнего строения;
изучим основные процессы жизнедеятельности

Слайд #7

Критерии успешности
Критерии успешности по теме «Бактерии»:
1. Описывать формы бактерий (кокки и их разнообразие, бациллы, спириллы);
2. Выделять ключевые слова по ходу чтения;
3. Определять главное различие между типами питания бактерий (автотрофы, гетеротрофы, сапротрофы);
4. Составлять графические схемы, таблицы.

Пример домашней работы по теме «Бактерии»
1. изучить §4
2. подготовить рефераты на тему: «Бактерии на службе человеку».

Слайд #8

Система средств визуализации при обучении
химии и биологии
Применение визуальных средств в естественнонаучном образовании только получает свое распространение. Как показывает практика и традиции естественнонаучного образования, принцип наглядности всегда был одним из основополагающих принципов обучения химии и биологии.
В современных условиях мы все больше говорим не просто о средствах наглядности, а о средствах визуализации, в основе созданиях которых лежат способы обработки и компоновки информации, позволяющие представлять ее в компактном и удобном для восприятия и использования виде.
Необходимо использовать системный подход для разработки комплексов визуальных средств в обучении, поскольку именно системное мышление дает возможность выявить все определяющие параметры и взаимосвязи компонентов, оптимизировать процессы познания, осмысления и практического применения, а значить повысить качество обучения в целом.

Слайд #9

Визуализация в обучении позволяет решить целый ряд педагогических задач:

обеспечение интенсификации обучения,
активизации учебной и познавательной деятельности,
формирование и развитие критического и визуального мышления,
зрительного восприятия,
образного представления знаний и учебных действий,
развитие способности к анализу и сравнению,
осознавать и обосновывать свою точку зрения,
аргументировать свою позицию.

Методически грамотный подход к визуализации обучения обеспечивает и поддерживает переход обучающегося на более высокий уровень познавательной деятельности, стимулирует творческий подход.

Слайд #10

Техники визуализации

Таймлайн

Интелект-карта

Инфорафика

Скрайбинг

Слайд #11

Таймлайн

Timeline (лента времени) — это графическое описание последовательности произошедших событий в хронологическом порядке.

Слайд #12

Учитель может использовать ленты времени:

для навигации в своем курсе;
для систематизации материала;
для того чтобы продемонстрировать изменение изучаемого объекта;
в качестве контрольного мероприятия к курсу, причем как индивидуального (составить таймлайн по той или иной теме), так и группового (распределить событие по разработанным параметрам среди членов группы и создать общий таймлайн);
как инструмент для отслеживания параллелей изучаемого явления, события, разработки, открытия (задав учащимся конкретный промежуток времени и предложив отобразить события, произошедшие в этот период в разных областях науки);
для проверки знаний учеников(вариант заданий по заполнению пропусков на ленте и поиске места события на ней).

Слайд #13

История развития представлений о клетке (биология)
1665 1674 1675 1682 1802 1809 1825 1831 1839 1858 1874 1875
Р. Гук
А. ван Левенгук
М.Мальпиги
Н. Грю
Бриссо-Мирбе
Ж.Б. Ламарк
Я. Пуркине
Р. Броун

М. Шлейден Т.Шванн

Р. Вихров
И.Д. Чистяков
Э. Страсбургер
Открыл клетку
Одноклеточные организмы
М.Мальпиги
Клеточное строение растений
Ввел понятия «ткань, устьица»
Растения состоят из тканей, которые состоят из клеток
Ж.Б. Ламарк
Клеточное строение животных
Я. Пуркине
Ядро в яйцеклетке птиц
Ядро в клетках растений

Первая клеточная теория

Клеточное ядро
Митоз

Слайд #14

История открытия органогенных элементов (химия)
1776 1772 1774 1787
Г. Кавендиш Великобритания
ВОДОРОД
Д. Рутерфорд Великобритания
АЗОТ
Дж. Пристли Великобритания
КИСЛОРОД
А. Лавуазье Франция
УГЛЕРОД

Слайд #15

Скрайбинг

Скрайбинг (от англ. «scribe» — делать набросок) — техника иллюстрирования сложной информации запоминающимися образами прямо во время рассказа. Особенность скрайбинга, по сравнению с другими способами донесения сложной информации, в том, что он задействует одновременно слух, зрение и воображение человека.

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

ПРЕИМУЩЕСТВА СКРАЙБИНГА
эффект параллельного следования
минимум затрат
возможность пересмотра
непрерывное общение с учениками
качественное усвоение
эффективность
универсальность

Слайд #19

Инфорафика

Инфоргафика – это графический способ подачи информации, данных и знаний. Основными принципами инфографики являются содержательность, смысл, легкость восприятия и аллегоричность. Для создания инфографики могут использоваться таблицы, диаграммы, графические элементы и т.д.

Этапы создания инфографики:
1. формулирование цели создания и определение аудитории
2. сбор определенного количества данных и материала по теме
3. анализ и обработка информации
4. построение доступной визуализации

Слайд #20

Взаимосвязь оксидов, кислот, оснований, солей

Слайд #21

Пирамида питания

Слайд #22

ПРЕИМУЩЕСТВА ИНФОГРВФИКИ
экономия времени и места для демонстрации большого объема данных
красочность и привлекательность для пользователя
обобщенность передаваемой информации
наглядность представления информации

Слайд #23

анализ учащимися созданной учителем инфографики
опиши представленного персонажа (событие)
дополни недостающие в тексте данные, используя инфографику
составь рассказ (план)
представь данные в табличной форме
создание инфографики учащимися
РАБОТА С ИНФОГРАФИКОЙ

Слайд #24

Интелект-карта

Интеллект-карта (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind map) — это графический способ представить идеи, концепции, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это инструмент для структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов информации, проведения мозговых штурмов.
Техника создания ментальных карт:
1. Центральная картинка должна быть значительно
больше остальных и находиться по центру.
2. Используйте, как минимум, 3 разных цвета.
3. Изменяйте шрифт в зависимости от важности слов,
создавая тем самым иерархию.
4. Полноценно используйте пространство.
5. Используйте стрелки для соединения картинок и слов.