Презентация «Алгоритм работы в случае выявления травли среди сверстников (буллинга) в детском учреждении»

Слайд #1

АЛГОРИТМ РАБОТЫ В СЛУЧАЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ТРАВЛИ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ (БУЛЛИНГА) В ДЕТСКОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Педагог-психолог
Н.С. Ситникова
г. Челябинск, 2020

Слайд #2

Технология описана Людмилой Петрановской «7 шагов к прекращению травли в детском коллективе».

Слайд #3

Этап сбора информации
При установлении факта либо подозрении на существование ситуации травли специалист, сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации

Слайд #4

Сбор информации проводится по следующим направлениям:
В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующие аспекты:
его длительность;
его характер (физический, психологический, смешанный);
основные проявления буллинга – что конкретно происходило, в каких формах выражалось, кто в этом принимал участие;
участники (инициаторы и исполнители буллинга);
мотивация участников к буллингу;
свидетели и их отношение к происходящему;
поведение жертвы (пострадавшего);
динамика всего происходящего;
прочие важные для диагностики обстоятельстельств

Слайд #5

Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
Назвать явление, описать ситуацию с точки зрения жертвы

Важно: не давить на жалость. Ни в коем случае не «представляете, как ему плохо, как он несчастен?». Только: как было бы ВАМ в такой ситуации? Что чувствовали бы ВЫ?

Слайд #6

Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
2. Дать однозначную оценку.

Важно: Говорите о недопустимости и неприемлемости такого поведения и отношения к человеку

Слайд #7

Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
3. Обозначить травлю как проблему группы.


Нужно обозначить травлю как болезнь ГРУППЫ. Так и сказать: есть болезни, которые поражают не людей, а группы, классы, компании. Вот если человек не моет руки, он может подхватить инфекцию и заболеть. А если группа не следит за чистотой отношений, она тоже может заболеть – насилием. Это очень грустно, это всем вредно и плохо. И давайте-ка вместе срочно лечиться, чтобы у нас был здоровый, дружный класс.

Слайд #8

Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
4. Активизировать моральное чувство и сформулировать выбор.

Задача – вывести их из «стайного» азарта в осознанную позицию, включить моральную оценку происходящего. Можно предложить детям оценить, каков их вклад в болезнь класса под названием «травля». Допустим 1 балл – это «я никогда в этом не участвую», 2 балла – «я иногда это делаю, но потом жалею», 3 балла – «травил, травлю и буду травить, это здорово». Пусть все одновременно покажут на пальцах –
сколько баллов они поставили бы себе?

Слайд #9

Если группа очень погрязла в удовольствии от насилия, конфронтация может быть более жесткой.
Прием с «Гадким утенком»
Напомнив детям тот отрывок, в котором описана травля, можно сказать примерно следующее: «Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам его жаль, мы за него переживаем. Но сейчас я хочу, чтобы мы подумали о вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злыми, неспособными ни сочувствовать, ни летать. Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится определиться: кто он-то в этой истории. Среди вас есть желающие быть тупыми злобными курами? Каков ваш выбор?».

Слайд #10

5. Сформулировать позитивные правила жизни в группе и заключить контракт.
Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
Момент, когда прежняя, «плохая» групповая динамика прервана, раскрутка ее губительной спирали прекращена, самый подходящий, чтобы запустить динамику новую. И это важно делать вместе. Достаточно просто вместе с детьми сформулировать правила жизни в группе.

Слайд #11

Правила жизни 5В класса

Девиз: «Один за всех, а все за одного»

Уважать одноклассников.
Не смеяться над другими.
Помогать и поддерживать одноклассников.
Решать конфликты, учитывая интересы каждого участника.
Быть добрее и терпимее.
Не оценивать человека, а ценить его.

Правила выписываются на большом листе и за них все голосуют. Еще лучше чтобы каждый поставил подпись, что обязуется их выполнять.

Слайд #12

6. Мониторинг и поддержка позитивных изменений
Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
Очень важно чтобы взрослый (взрослые), который взялся разруливать ситуацию, не бросал группу. Можно сделать "счетчик травли", какой-нибудь сосуд или доску, куда каждый, кому сегодня досталось или кто видел что-то, что было похожее на насилие, может положить камешек или воткнуть кнопку. По количеству камешков определяется, хороший ли сегодня был день, лучше ли на этой неделе, чем на прошлой и т. д.

Слайд #13

7. Гармонизировать иерархию.
Этапы работы с группой обучающихся (с классом)
Вот теперь пора думать про популярность. Про то, чтобы каждый имел признание в чем-то своем, мог предъявить себя группе, быть полезным и ценным в ней.

Признак гармоничной групповой иерархии – отсутствие жестко закрепленных роле: один лучше всех рисует, другой хохмит, третий забивает голы, четвертый придумывает игры. Чем больше разнообразной и осмысленной деятельности, тем здоровее группа.

Слайд #14

Взаимодействие специалистов
Из опыта работы: в нашей школе над проблемой травли в классном коллективе мы работаем совместно с социальным педагогом. После 1-го этапа я передаю ему слово и он рассказывает о последствиях этого явления с точки зрения законодательства.
Такая форма работы показала свою высокую эффективность. После такой беседы травля в классе прекращается.

Слайд #15

Спасибо за внимание!