Презентация по слайдам:
Слайд #1
Физическая безопасность образовательного учреждения и её обеспечение
Выполнена:
Пискуновой Валерией Анатольевной,
педагогом-психологом
МБОУ СОШ № 3 г. Георгиевска
Материал подготовлен для аттестации
2021-2022 учебный год
Слайд #2
Цели:
создание безопасных условий труда и учёбы в образовательном учреждении участникам
образовательного процесса;
обеспечение физической безопасности жизни и здоровья участников образовательного учреждения;
Формирование и сохранение психического и физического здоровья всех участников образовательного процесса.
Слайд #3
Задачи:
анализ состояния и разработка предложений по развитию и совершенствованию нормативной и методической документации по обеспечению безопасности школы;
обеспечение выполнения правовых актов и нормативно-технических документов по созданию здоровых и безопасных условий труда и учёбы в образовательном процессе;
создание единой информационной среды по проблеме безопасности школы;
формирование правильной модели поведения участников образовательного процесса, с точки зрения обеспечения безопасности жизнидеятельности;
развитие качеств личности, направленных на безопасное поведение в окружающем мире;
Формирование знаний, умений, навыков по снижению индивидуальных и коллективных рисков;
выработка морально-психологической устойчивости в условиях опасной и чрезвычайной ситуации.
Слайд #4
Насилие в современном образовательном учреждении – это спланированные или спонтанные агрессивные действия, происходящие на его территории школы или в классах во время занятий, перемен, по пути в него и обратно, а также на мероприятиях, проводимых образовательным учреждением в другом месте (например, во время экскурсий, посещении библиотек). Субъектами и объектами насилия в образовательном учреждении могут выступать педагоги, другие работники (технический персонал), учащиеся и их родители. Представитель любой из названных групп может оказаться инициатором насильственных действий, пострадавшей стороной или свидетелем.
Слайд #5
В образовании под «насилием» обычно понимают эмоциональное
или физическое насилие, совершаемое детьми или педагогами в
отношении учеников образовательного учреждения.
Неправомерные действия учителя по отношению к ученику,
ущемление прав и оказание психологического давления на ученика, а
иногда и физического применения.
Педагоги то же подвергаются издевательствам со стороны своих
учеников. В наше время учитель, лишенный общественного уважения
и авторитета среди учеников и даже родителей, также оказался в
«группе риска».
Слайд #6
Что такое агрессия?
Слово «агрессия» произошло от латинского «agress», что означает
«нападение», «приступ».
В психологическом словаре приведено следующее определение
данного термина:
«Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам существования
людей в обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее физической и
моральной ущерб людям или вызывающее у них психологический
дискомфорт (отрицательные переживания, состояние
напряженности, страха, подавленности и т.п.)».
Слайд #7
Школьное насилие
Школьное насилие – это вид насилия, при
котором имеет место применение
силы учителями по отношению к ученикам.
Школьное насилие подразделяется на словесно-эмоциональное и физическое.
К физическому насилию относятся: избиение,
нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча
и отнятие вещей и др.
Слайд #8
Физическое насилие
Физическое насилие — действия (бездействие) со стороны
родителей или других взрослых (педагогов), в результате которых
физическое и умственное здоровье ребенка нарушается или
находится под угрозой нарушения.
Физическое и психологическое насилие часто начинается с
запугивания – угроз в устной или письменной форме (в том числе с
использованием электронной почты, социальных сетей),
физических нападок и других действий с целью внушить страх,
подчинить жертву, принудить ее к совершению каких-либо действий.
Слайд #9
Социально безопасная среда для педагога
В настоящее время педагог то же не защищен от физического
насилия (родителей и учащихся).
Поэтому сегодня перед образовательным учреждением стоит
главная задача проектирования социально безопасной среды,
обеспечивающей состояние защищённости педагога от реальных и
прогнозируемых внутренних и внешних угроз социального характера.
Социально безопасная среда для педагога включает
непосредственное окружение обучающихся и факторы
образовательной среды и представляет собой функционирующую
систему, обеспечивающую педагогу адекватные условия реализации
его психофизических свойств, удовлетворяющих его потребность в
безопасности, двигательной и интеллектуальной активности, а
также профилактику отрицательного воздействия учебных факторов
риска.
Слайд #10
Слайд #11
Комплексная безопасность образовательного учреждения
Слайд #12
Внешние условия, обеспечивающие безопасность педагога
• социально-политические: социальная нестабильность общества; массовые
беспорядки и нарушения, общественного порядка; угрозы правам и свободам
граждан; акты экстремизма и терроризма; участие педагога в социальных и психологических конфликтах вне образовательного учреждения и др.;
• социально-экономические: экономические кризисы; бедственное
экономическое положение; пропуски уроков с целью заработка и др.;
• социально-криминогенные: телефонный терроризм, захват заложников
из числа педагогов, похищение педагогов с целью выкупа; противоправное
проникновение посторонних лиц в образовательные учреждения; хищения
имущества педагогов, воспитанников, работников образовательных
учреждений; хулиганские действия, насилие, вандализм; причинение вреда
здоровью; вымогательство, мошенничество; употребление и распространение
наркотиков; негативное влияние преступной и молодежной субкультуры;
уличные проявления экстремизма, наличие преступных группировок;
• социально-биологические: ухудшение здоровья педагога эпидемии
опасных инфекционных заболеваний, массовые отравления некачественными
продуктами питания и водой, высокими ценнами на продукты питания, низкой заработной платой и др.
Слайд #13
Внутренние условия, обеспечивающие безопасность педагога
• организационные: слабая система безопасности и охраны образовательного учреждения; неорганизованность досуга обучающихся; сокрытие фактов
правонарушений и непринятие соответствующих мер к правонарушителям;
недостаточное изучение педагогами реальной жизни учащихся, их интересов и
контактов; со стороны персонала школы, учителей проявление агрессивности
по отношению к учащимся, вымогательства, сексуальные домогательства,
негативные высказывания учителя о внешности ученика; недостатки в
организации учебного процесса; нарушение санитарно-гигиенических норм
обучения, угроза наркотизации учащихся и др.;
• групповые: малые неформальные группы отрицательной направленности,
участие учащихся в религиозных сектах; конфликты внутри класса, унижения,
агрессия со стороны учащихся, распространение слухов среди учащихся,
запугивания учащимися друг друга; ксенофобия и экстремизм,
межнациональные столкновения среди детей, низкая толерантность и
неготовность участников образовательного процесса к конструктивному
разрешению конфликтов и преодолению стрессовых состояний;
• личностные: применение учащимися токсических веществ, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, суицидальное поведение и другие
виды зависимостей, асоциального и делинквентного поведения; недостаточные
знания, умения и навыки безопасного поведения.
Слайд #14
Формы жестокого обращения
- следы побоев, истязаний, другого физического воздействия (за совершение
таких действий установлена уголовная ответственность, предусмотренная
статьями главы 16 Уголовного кодекса РФ «Преступления против жизни и
здоровья»);
- следы сексуального насилия (ответственность за эти действия предусмотрена
главой 18 Уголовного кодекса РФ «Преступления против половой
неприкосновенности и половой свободы личности»);
- запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);
- отсутствие нормальных условий существования ребенка: антисанитарное
состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в
доме спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных
предметов, соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых
для ухода за ними (см. ст. 156 УК РФ «Неисполнение обязанностей по
воспитанию несовершеннолетнего»);
- систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение
его сна, ребенка выгоняют из дома и др.
Слайд #15
Школьное насилие оказывает на детей прямое и косвенное влияние
Падает самооценка, он чувствует себя затравленным.
Во-первых, длительные школьные издевки сказываются на «Я» ребенка. Такой ребенок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми.
Во-вторых, роль жертвы является причиной низкого статуса в группе, Проблем в учебе и поведении. У такого ребенка выше риск развития нервно-психических и поведенческих расстройств.
Для жертв школьного насилия чаще характерны невротические расстройства, депрессия, нарушения сна и аппетита, в худшем случае возможно формирование посттравматического синдрома.
В-третьих, у подростков школьное насилие вызывает нарушения в
развитии идентичности. Длительный стресс порождает чувство
безнадежности и безысходности, что, в свою очередь, является
благоприятной почвой для возникновения мыслей о суициде.
Слайд #16
Факторы насилия
Личностные;
Семейные;
Средовые;
Ситуационные;
социальные.
Слайд #17
Реагирование на случаи насилия и его последствия
Регламенты образовательных учреждений
Внутренние документы образовательных учреждений (устав школы,
локальные акты, приказы, инструкции) регламентируют учебно -
воспитательную деятельность и меры по поддержанию дисциплины и
безопасности. Они определяют правила поведения для учащихся на территории и в помещениях образовательного учреждения, на уроках и занятиях, запрещают ношение оружия, предъявляют высказывания не использовать и не играть на уроках с техническими средствами (например: телефонами, компьютерами (ЭВМ) и т. д.), совершение насильственных действий применение методов воспитания, связанных с физическим или психологическим насилием над личностью учащегося.
Слайд #18
Последствия для пострадавших
Многие дети и подростки на насилие отвечают насилием. Чтобы противостоять обидчику, они
прибегают к самообороне, обращаются за помощью к друзьям, старшим братьям или сестрам,
реже – к родителям и учителям. На словесные оскорбления или вымогательство дети могут
ответить физическим насилием.
Однако в большинстве случаев насилие бывает обращено на тех, кто не может оказать должного
сопротивления. Насилие наносит пострадавшему психологический вред, который выражается в
снижении самооценки и самоуважения, повышении уровня тревоги (ситуативной и личностной),
развития депрессивного состояния. Дети, которым регулярно причиняют обиды, со временем
теряют способность постоять за себя, у некоторых формируется комплекс вины – в том, что их
обижают, они обвиняют себя. Пострадавшие от насилия боятся и стесняются обращаться за
помощью к взрослым.
Утаивание насилия имеет несколько причин: пострадавший не верит, что учителя или родители
смогут помочь, боится еще большего насилия после вмешательства взрослых, считает постыдным
«закладывать» обидчиков.
Невозможность попросить о помощи и неверие, что она будет оказана, еще
больше травмируют пострадавшего.
Слайд #19
Последствия для образовательного учреждения
Насилие негативно сказывается на преподавателях и других
сотрудниках школы. В образовательных учреждениях с авторитарным
руководством объектом притеснения и унижения становятся сами
учителя, вспомогательный и технический персонал.
Нездоровые отношения в учительском коллективе переносятся в
ученическую среду. Неспособность или нежелание образовательного
учреждения справиться с проявлениями насилия приводит к
конфликтам с родителями и их отчуждению от школы. Родители
перестают посещать родительские собрания и мероприятия,
участвовать в жизни образовательного учреждения, переводят
пострадавшего ученика или обидчика в другую школу.
Слайд #20
Выводы:
Многочисленные негативные последствия насилия в образовательном учреждении для всех
участников образовательного процесса требуют тщательно спланированных и решительных мер по
его преодолению.
С другой стороны, многое из того, что считается насилием, подчас объясняется неадекватным
состоянием человека – психологической безграмотностью, незрелостью личности,
несбалансированностью показателей психического здоровья, несовершенством социальных
условий. В этом случае на помощь может прийти образование, обеспечивающее человека
знаниями и важными жизненными умениями; собственное личностное психическое
развитие и работа по изменению социальных условий жизни.
Таким помощником может стать: психологическая служба, которая поможет образовательной
среде сохранять и укреплять здоровье ее участников, создавать безопасные условия труда и
учебы в образовательном учреждении, защищать от всех форм дискриминации, может выступить
альтернативой агрессивной социальной среде, психоэмоциональному и культурному
процессу, следствием которых является рост социогенных заболеваний.
Отношения между участниками образовательного учреждения должны строиться на
«вежливости», уважении, понимании и доверии друг к другу.
Тогда мы увидим гармоничное взаимопонимание, а не насилие в образовательной среде.
Слайд #21
ЛИТЕРАТУРА
1. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой
агрессивности. - Санкт-Петербург: Издательство «Речь», 2004.
2. Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых. – Москва: Издательство
«Генезис», 2000.
3. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения
подростков и условия его коррекции. – Москва: Издательство «Флинт», 2003.
4. http://works.doklad.ru/. Насилие в школе.
5. http://infourok.ru/. Методические рекомендации педагогам
по жестокому обращению с детьми.
Слайд #22
Фотопроект
Тема занятия:
«Настоящая дружба»
3-4 классы
Слайд #23
Рисуем рисунок «Дружба. Толерантность»
Психогимнастика.
Упражнение «Ветер дует на…»
Слайд #24
Дружба.Толерантность.
Слайд #25
Я, ты, он, она – мы дружный класс !
Педагог - психолог Пискунова В.А.,
классный руководитель Фадеева Л.Л.,
3 «Е», 2 «В» классы
