Презентация "Портфолио педагога" (аттестация)

Слайд #1

ПОРТФОЛИО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя русского языка и литературы,
мировой художественной культуры
Куприяновой
Татьяны Михайловны

Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Ясеновская гимназия им. Ю.В. Стеценко»

Слайд #2

Структура портфолио
Общие сведения
Самообразование
Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений
Результаты реализации творческих способностей обучающихся
Применение современных образовательных технологий и методик
Методическая деятельность
Награды

Слайд #3

Общие сведения
Фамилия Куприянова
Имя Татьяна
Отчество Михайловна
Дата рождения 08. 06. 1975
Образовательное учреждение, в котором работает в данный момент ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия им. Ю.В. Стеценко»
Почтовый адрес учреждения 94781,г. Ровеньки,
пгт. Ясеновский, ул. Гагарина, 1
Е-mail: lobovka_school@mail.ru
Мобильный телефон 0721098583
Общий трудовой стаж 27 лет
Общий педагогический стаж 23 года
Стаж работы в данном учебном заведении 23 года
Квалификационная категория высшая
Звание «Старший учитель»
Занимаемая должность учитель русского языка и литературы, мировой художественной культуры

Слайд #4

Сведения об образовании
4
Образование высшее
Название учебного заведения Луганский государственный педагогический университет им. Т.Г. Шевченко
Период обучения
с 1998 по 2003 год
Специальность
язык и литература (русский)
Квалификация
учитель русского языка, зарубежной литературы и художественной культуры

Слайд #5

Курсовая переподготовка

Слайд #6

Персональный сайт

6
АДРЕС САЙТА
http://infourok.ru/user/kupriyanova-tatyana-mihaylovna

Слайд #7

Сведения о повышении квалификации

7

Слайд #8

Проекты профессионального образования, участие в вебинарах

8

Слайд #9

9

Слайд #10

10

Слайд #11

11

Слайд #12

Самообразование педагога на 2016 – 2021 г.г.
Цель самообразования:  изучить нормативные документы, методическую литературу по теме самообразования;
повысить свой теоретический, научно-методический уровень профессиональное мастерство и компетентности как учителя и классного руководителя;
создать условия для полноценного развития деятельности учащихся во время обучения русского языка, литературы и мировой художественной культуры, для их нравственного, интеллектуального, духовного развития.
Задачи: изучение и применение новых технологий, форм, методов и приемов как в урочной, так и внеурочной деятельности с обучающимися;
повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения инновационных  технологий;
научить учащихся учиться, улучшение подготовки обучающихся к экзаменам, с использованием современных образовательных технологий;
демонстрация своих достижений через открытые уроки, мастер-классы, воспитательные часы.


Тема: «Использование новых подходов в преподавании и обучении русскому языку и литературе для развития функциональной грамотности учащихся»

Слайд #13

13
Основные направления моей
деятельности:


изучение новых образовательных технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение;
изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;
применение полученных теоретических знаний на практике.
Предполагаемые результаты:
повышение качества преподавания русского языка и литературы и мировой художественной культуры;
проведение открытых уроков, мастер-классов, воспитательных часов по данной теме на школьном и городском уровнях;
разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующих образовательных технологий;
повышение самостоятельности во время образовательного процесса;
презентация опыта работы по данной теме.

Слайд #14

План самообразования

Слайд #15

Слайд #16

Результаты обучения
16

Слайд #17

Русский язык Литература

Слайд #18

Русский язык Литература

Слайд #19

Русский язык Литература

Слайд #20

Русский язык Литература

Слайд #21

Русский язык Литература

Слайд #22

Результаты мониторинга
формирования грамотности
в 9 классах (2018-2019 учебный год)

Слайд #23

Результаты РПР в 9 классах
(2019-2020 учебный год)

Слайд #24

Результаты реализации способностей обучающихся на предметных олимпиадах

Слайд #25

25

Слайд #26

26

Слайд #27

Результаты реализации творческих способностей обучающихся

Слайд #28

28

Слайд #29

29

Слайд #30

30

Слайд #31

31

Слайд #32

32

Слайд #33

Методическая деятельность
Проблема по самообразованию и методическая проблема: «Использование новых подходов в преподавании и обучении русскому языку и литературе для развития функциональной грамотности учащихся»

Функциональная грамотность – способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функционально грамотная личность - это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально грамотной личности: человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Слайд #34

27.04.2022
34

Слайд #35

Условия, необходимые для развития функциональной грамотности учащихся:
- учащиеся - активные участники процесса изучения нового материала;
- учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
- в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы

Слайд #36

Применение современных образовательных технологий и методик

Русский язык – один из самых трудных школьных предметов. Несмотря на то, что знание родного языка даётся ребёнку с детства, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Главная задача обучения русскому языку – развивать школьника как личность, умеющую полноценно владеть устной и письменной речью, ведь «с русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком» (К. Паустовский). Поэтому с первых уроков нужно стараться воспитывать у детей интерес к предмету и прививать любовь к русскому языку.

36

Слайд #37

37
Современное обучение должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе. В процессе обучения учащиеся должны не только овладевать знаниями, умениями и навыками, но и развивать свои познавательные способности и творческие силы.
Для этого необходимо, чтобы в школе особое место занимало использование таких технологий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда.

Слайд #38

38
Что использую в работе?
Интерактивные методы обучения. Они позволяют ученику чувствовать свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, соответственно, адаптироваться в социальном пространстве.
Почему интерактивные? В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Они помогают формировать умение слушать и слышать друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути решения задачи;
организуют активную мыслительную деятельность;
способствуют выражению своего индивидуального отношения к жизни;
создают ситуацию успеха;
акцентируют именно деятельностный, а не пассивный подход к процессу обучения;
развивают коммуникабельность.
Именно интерактивные методы позволяют учащимся почувствовать свои силы, свои способности. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе.

Слайд #39

39
Помогает усвоению учебного материала и использование различных игр и игровых технологий. 
Групповая и парная работы известны всем. Но очень хорошо работают пары не только сильный-слабый, но и слабый-слабый. Они вытягивают друг друга, у них задача, как и у всех – выполнить работу на определенный уровень.
Игра « Диктор» (помогает совершенствовать орфоэпические навыки, постоянно использую во время изучения темы «Склонение имен числительных» )

Задание.
Составь собственный текст из слов с трудно запоминаемым произношением (или с числительными в косвенных падежах). Прочитай его как диктор ТВ.

Слайд #40

40
Например.

С целью обеспечения средствами индивидуальной защиты 963 сотрудников маркетингового отдела были потрачены средства в размере более 45 789 рублей. На оптовом рынке было приобретено более 654 тканевых масок, не менее 5347 пар перчаток, около 8549 пар бахил и свыше 856 литров антисептика.
По ходатайству профсоюзного комитета для детей сотрудников приобрели банты, шарфы, свитеры и грушевые торты.
Оставшимися 875 рублями бухгалтеры распорядились по своему усмотрению и приобрели не более 532 кухонных ножей из каталога.

Слайд #41

Ещё одним очень продуктивным, на мой взгляд, приёмом работы на уроках русского языка является «письмо с дырками». Если этот приём преподнести обучающимся в нетрадиционной «оболочке», добавив фантастический элемент, то успешность уроку гарантирована. «Письмо с дырками» подойдёт и для контроля усвоения сведений на уроке, и в качестве проверки домашней работы с параграфом учебника. 
Например,
Русский алфавит состоит из … букв.
Гласных букв …, а гласных звуков … .
Согласных букв … , а звуков - … .
Согласные звуки делятся на … и …, … и … .
Звуки [ м], [ н], [р ], [ л], [й ] - … .
В предложении «Степка Фец, хочешь щец?» употреблены все … согласные звуки.










41

Слайд #42

42
При изучении «Синтаксиса»  часто использую известную игру «Серпантин одной фразы». 
Задача: дополнить предложение определенным по заданию членом предложения, простым предложением. В игре отрабатывается также умение пользоваться распространенными предложениями, умение строить сложные предложения.
Например:
1-й – Я люблю.
2-й – Я люблю маму.
3-й – Я очень сильно люблю маму.
4-й – Я очень сильно люблю свою маму .
5-й - Я очень сильно люблю свою маму, потому что это мой самый родной человек.

Слайд #43

43
Совсем недавно открыла для себя ТРИЗ технологии.
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач, теория развития творческой личности.
Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.  
ТРИЗ технология формирует
- стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний;
- умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности;
умение выделять закономерности.
На уроках русского языка использую такой вид работы как составление портрета части речи, или морфемы, или члена предложения. Это систематизация, повторение в творческом виде

Слайд #44

44
Такой интересный и известный прием, как «Шапка - модератор» помогает умению прогнозировать, анализировать поступки героев, понимать, что любое слово, действие имеют вес, отклик в будущем.
Вопросы начинаются со слов «А что, если бы…»
Например, Раскольников не встретил бы в жизни Соню?
Князь Андрей не согласился бы на условие отца отсрочки свадьбы?
Евгений Базаров не умер бы?
В жизни Григория Мелехова не было бы Аксиньи?
Юрий Живаго не умер бы от сердечного приступа?
Васька Пепел прислушался бы к совету Луки?
Вася не познакомился бы с Валеком и Марусей?

Слайд #45

45
Программой русского языка (особенно) в старших классах предусмотрено знакомство с текстами, посвящёнными лингвистам прошлого и настоящего. Эта работа редко вызывает интерес учащихся, но она по-своему нужная и важная. В таких случаях прибегаю к приёму, позволяющему высказать свою точку зрения на человека, «синквейн» – стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:
В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова (или словосочетание), который повторяет суть темы.

Слайд #46

46
Так, после знакомства с деятельностью В.И. Даля обучающиеся представили следующий синквейн:

Владимир Иванович Даль
Эрудированный, увлеченный
Собирал, изучал, переводил
Создатель толкового словаря
Лингвист

Синквейн можно успешно применять и для выражения отношения к языковым явлениям, и для характеристики литературного героя.

Маргарита
Умная, щедрая
Любит, верит, спасает
Борется за свое счастье
Милосердие

Слайд #47

47
Часто строю уроки на создании проблемной ситуации, когда ученик встаёт перед обоснованным выбором, что способствует развитию аналитико-синтезирующего мышления – развитию умений классифицировать факты, делать обобщающие выводы. В этом случае на помощь приходит приём «найди соответствие». Ребятам предлагаются синтаксические единицы, которые необходимо записать в строго определенной последовательности.
Например, записать слова (их целый список) в следующем порядке: 1) имена существительные мужского рода, 2) женского рода, 3) среднего рода, 4) общего рода; записать предложения, соответствующие характеристикам: 1) с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, 2) с обособленным определением, выраженным причастным оборотом, отделённым от определяемого слова другими членами предложения и т.д.

Слайд #48

48
В своей работе я давно применяю проектные технологии для развития творческих, исследовательских, аналитических способностей обучающихся.
Цель проектной деятельности — создать условия, при которых обучающиеся: 
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; 
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; 
развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т.д.), наблюдение, проведение эксперимента, умение строить гипотезы, обобщать;
развивают аналитическое мышление.

Слайд #49

Урок с применением проектных технологий - это урок, на котором интересно всем: и ученикам, и учителю. Это урок, на котором ребята могут продемонстрировать не только знание литературы, но и общую эрудицию, знание истории, искусства, компьютерных технологий, умение работать с разными источниками, умение работать группами, парами, всем классом на уроке и после уроков. Учитель выполняет роль консультанта.
Темы проектов предлагаю я, но и сами ученики могут предложить тему проекта.
Так учениками 11 класса были созданы проекты по творчеству поэтов Серебряного века, писателей- эмигрантов, ученики 8 класса работали над проектами, в которых показали сферы использования односоставных предложений. Ученики 5 класса работали над проектом «Сказки В.И. Даля».

49

Слайд #50

50

Слайд #51

51

Слайд #52

52

Слайд #53

53
Самое ценное у человека - это здоровье, именно оно обеспечит  ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни  с раннего детства. Урок, считаю, главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.  Включение в урок специальных методических приёмов и средств  обеспечивает выполнение этой задачи и не требует больших материальных и временных затрат.
 На уроках стараюсь воспитывать и стимулировать у детей желание вести здоровый образ жизни, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня, показывать им, что жизнь - это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку.

Слайд #54

54
В своей педагогической деятельности использую следующие здоровьесберегающие технологии в соответствии с особенностями каждого возраста на основе личностно-ориентированного подхода к детям.
Динамические игры и паузы
Для закрепления мысли человеку необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, при ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и т.д. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие программы. Вот почему следует помнить, что неподвижный ребенок не обучается. В процессе  работы я широко применяю динамические игры и паузы, которые хорошо развивают психоэмоциональную устойчивость и физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм.

Слайд #55

55
Кинезиологические упражнения
Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, когда полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы. В ходе систематического использования кинезиологических упражнений у ребенка развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, наблюдается значительный прогресс в управлении своими эмоциями.

Слайд #56

56
«Зеркальное рисование»:
- Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. Или нарисуйте в воздухе двумя руками одновременно зеркально симметричные рисунки.
При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.

Слайд #57

57
Упражнение "Ухо - нос"
Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".
«Кулак – ребро – ладонь»
Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды(кулак -ребро-ладонь).

Слайд #58

Разноцветный текст
Суть упражнения — проговорить цвет, которым написан текст. Главная ошибка — читают сами слова, а не называют оттенки.
58

Слайд #59

59
Очень полезны детям физкультминутки для глаз т.к. на глаза детей идет основная  нагрузка во время урока.
Физкультминутка для старшеклассников:
- быстро 10 раз зажмуриться, не разжимая век;
- потом также 10 раз интенсивно поморгать ( желательно это проделывать как можно быстрее и как можно шире открывая глаза);
- далее нужно закрыть глаза и нарисовать ими восьмерку, сначала вертикальную, затем горизонтальную;
- после этого надо помассировать виски у края глаз круговыми движениями кончиков пальцев, но здесь есть маленький нюанс: пальцы правой руки необходимо двигать по часовой стрелке, а пальцы левой – против.

Слайд #60

60
Так, применяя на своих уроках элементы различных технологий, прихожу к выводу, что дети лучше осознают и осмысливают всё происходящее на уроке. Они учатся объяснять, обосновывать, доказывать свои действия. Таким образом, изменение форм работы при неизменной форме урока в классно-урочной системе, нетрадиционные задания, побуждающие учеников не быть пассивными слушателями, а быть активно мыслящими.
А я как учитель решаю главную задачу: учить доступно, а значит, интересно, результативно.
Применение современных образовательных технологий позволяет мне:
•      наполнить уроки новым содержанием;
•      развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
  Однако не следует забывать, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры.

Слайд #61

61

Слайд #62

Участие в работе методических объединений(комиссий), профессиональных конкурсах, работе жюри конкурсов, экспертных группах
62

Слайд #63

63

Слайд #64

Работа в советах, методических объединениях

Слайд #65

65

Слайд #66

Участие в экспериментальной деятельности гимназии
С 2019 года вхожу в состав творческой группы по организации экспериментальной деятельности гимназии, методическая тема которой : «Создание системы формирования и развития метапредметных компетенций обучающихся в гимназии».
66

Слайд #67

Демонстрация своих достижений
через систему открытых уроков

Слайд #68

Публикации

Слайд #69

69

Слайд #70

Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель и месячников

Слайд #71

Участие в конкурсах и викторинах

Слайд #72

27.04.2022
72

Слайд #73

27.04.2022
73

Слайд #74

Награды

Слайд #75

75

Слайд #76

Слайд #77

Слайд #78

78

Слайд #79

Слайд #80

80

Слайд #81

Я – классный руководитель
81

Слайд #82

Знакомимся с историей родного края
82

Слайд #83

Мы- патриоты
83

Слайд #84

Наше творчество
84

Слайд #85

Сливаясь с природой родной земли

Слайд #86

Активный отдых
86

Слайд #87

87
Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.    
Наверное, это и есть  моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к жизни в душах моих учеников. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем. Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.
Каждый ребенок талантлив! Обучение должно нести радость, пробуждать интерес к познанию и саморазвитию. Учитель должен любить учеников, любить свой предмет и лишь потом учить…