«Сюжетно-ролевая игра как средство социализации и ранней профориентации детей дошкольного возраста»

Слайд #1

Семинар :
«Сюжетно-ролевая игра как средство социализации и ранней профориентации детей дошкольного возраста»









Подготовила: воспитатель Галлямова Ф.З.

Слайд #2

Цель и задачи
Цель: повышение уровня компетентности педагогов в вопросах организации и руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников
Задачи:
Закрепить теоретические понятия, относящиеся к сюжетно- ролевой игре детей дошкольного возраста.
Расширить представления педагогов – о принципах организации сюжетно-ролевой игры, о методах и приемах управления сюжетно-ролевыми играми;
Развивать умение находить выход в сложных педагогических ситуациях.
Развивать творческий подход в организации и управлении игрой, повышать мастерство и творчество педагогов.

Слайд #3

«Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых»
Януш Корчак

«…ребёнок должен играть, даже когда он делает серьёзное дело. Вся его жизнь это игра»
А.С. Макаренко

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития»
В.А. Сухомлинский

Слайд #4

Что же такое детская игра?
Как вы считаете, какие проблемы испытывают дети во время сюжетно-ролевых игр?

А какие проблемы возникают у нас/педагогов в процессе организации, руководства сюжетно-ролевыми играми?

Слайд #5

ФГОС ДО о детской игре
п.1.2.(4) Одним из основных принципов стандарта является: «реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры»,
п.2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка).
п. 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: …поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

Слайд #6

Сюжет игры
Сюжеты игр разнообразны.
Условно делятся на:
Бытовые (игры в семью, детский сад, поликлиника, магазин)  
Производственные
Общественные, отражающие общественные события
Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа 
Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач
поиска и открытия (путешествия, «космос»);
связанные  с искусством («цирк», «театр»);
сказочные;
фантастические;
этнографические («масленица»).

Режиссерские. Эта разновидность предполагает, что ребенок сам создает сюжет, используя игрушки, действует, говорит вместо них.

Слайд #7

Тема и сюжет – сфера действительности, которая отражается в игре.
Сначала ребенок ограничен рамками семьи и поэтому игры его связаны главным образом с семейными, бытовыми проблемами.
По мере освоения новых областей жизни, он начинает использовать более сложные сюжеты - производственные, военные и т.д.
Кроме того, игра на один и тот же сюжет постепенно становится более устойчивой, длительной.

Слайд #8

Она направлена:
дать ребенку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;

сформировать у ребенка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру;

предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.


Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.

Слайд #9

Руководство сюжетно ролевой игрой у детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении осуществляется в двух основных направлениях:




Косвенные приемы –
без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры), наблюдение за игрой детей.

Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.).

Слайд #10

Принципы организации сюжетно-ролевой игры в детском саду

1.Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми. Позиция воспитателя в совместной игре – «хорошо играющий партнер».
Ребенок чувствует себя свободным и равным со взрослым.
2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства.

Слайд #11

Практическое задание педагогам:

Решение педагогических ситуаций:
команды отвечают без подготовки – кто первый…

Слайд #12

Задачи развития игровой деятельности в первой младшей группе
Приобщение детей к разным играм (предметным, в том числе составным и динамическим игрушкам). Перевод предметных действий в действие смысловое в контексте с игровой ситуацией.
Ведущей деятельностью, пока являются предметно - манипулятивные действия, пытаемся обставить эти действия с предметами в сюжет.

Слайд #13

Педагогическое сопровождение игр детей
второй младшей группы


Ролевое парное взаимодействие
Ролевой диалог с
партнёром сверстником

Взрослый Ребёнок
основная Дополнительная
роль роль




В 3-4 года ребенок может посвятить игре только 10-15 минут,
а затем ему нужно переключиться на что-то другое.

Слайд #14

Сюжетно ролевая игра в средней группе
Способ игры:

Взрослый доп. роль (папа)



Ребёнок Взрослый доп. роль (мама)
основная
роль
(дочка)
Взрослый доп. роль (братик)

В 4-5 лет одна игра уже может продолжаться 40-50 минут.

Смена ролей

Слайд #15

Задачи развития игровой деятельности в старшей группе
Обогащение игрового опыта по развитию и усложнению игрового сюжета, по организации предметного пространства собственной игры через совместные с воспитателем игры, подгруппами, создание условий и поддержка самодеятельной игры детей, приобщение детей к разным видам игр.

Слайд #16

Задачи развития игровой деятельности в подготовительной группе
В этом дошкольном возрасте дети продолжают играть в сюжетно-ролевые игры знакомой тематики («Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и пр.). При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Вместо обычной парикмахерской ребенок чаще встречается с салоном красоты с широким спектром услуг.
В старшем дошкольном возрасте обязательно должна появиться игра в школу.
Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по несколько часов подряд, а некоторые игры у них растягиваются на несколько дней

Слайд #17

Что делать с игровой деятельностью?


Организовать и руководить Не вмешиваться


Неумение детей самостоятельно Примитивизация
организовывать и развивать игр
игру

Игра не развивается!!!
Что делать?

Слайд #18

Какую позицию воспитатель должен занять в отношении игровой деятельности
(спонтанной самодеятельной игры)?
Правильно определить место игры как образовательной формы и игры как ведущей деятельности в режиме дня.
Понимать специфические задачи развития игровой деятельности на каждом возрастном этапе развития детей.
Грамотно использовать методику педагогической поддержки игровой деятельности.

Слайд #19

Комплексный метод педагогической поддержки
самодеятельных игр детей










Педагогические условия, подготавливающие детей к самодеятельной игре
1. Активное познание детьми окружающего мира в разных видах деятельности, знакомство с профессиями.
2. Обогащение игровой культуры детей, их игрового опыта через обучающие игры.

Слайд #20

Комплексный метод педагогической поддержки
самодеятельных игр детей











Педагогические условия, непосредственно побуждающие детей к самодеятельным играм, к принятию и решению игровых задач

3. Своевременные изменения предметно - игровой среды с учётом обогащенного опыта.
4. Активизирующее общение взрослого с детьми, детей друг с другом, побуждающие к развитию игры и поиску новых знаний
Игровые проблемные ситуации

Слайд #21

Практическое задание педагогам:

Задание педагогам « Составить алгоритм взаимодействия воспитателя и детей в сюжетно-ролевых играх»:
(педагогам предлагается 4 варианта сюжетно-ролевых игр:
«Телевидение»,
«Детское кафе »,
«Детективное агентство»,
«Ветеринарная лечебница».

Слайд #22

Рефлексия
Сюжетно - ролевая игра «Корреспонденты»
Статья «Репортаж о семинаре»

Слайд #23

Спасибо за внимание!