Критериальный подход к оцениванию на уроках в начальной школе

Слайд #1

Критериальный подход к оцениванию на уроках в начальной школе
Автор: Кудрявцева Татьяна Михайловна,
учитель начальных классов
МОУ «Аннинская общеобразовательная школа»
Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться. Элвин Тоффлер
25.01.2022 г

Слайд #2

Проблемы оценочной деятельности
Существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения.
Школьная отметка субъективна.
Отсутствуют чёткие критерии в выборе отметки.
В отметке отсутствует конструктивная информация о том, что именно является причиной низкого или высокого балла.
Средствами пятибалльной оценки трудно ранжировать результат.

Слайд #3

Критериальное оценивание
- это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Слайд #4

Технология критериального оценивания
Целью технологии критериального оценивания является определение и повышение успешности учебной деятельности учащихся посредством использования определённых параметров (критериев), которые позволяют связать систему оценивания с целью учебного курса и формировать компетиентности учащихся.

Слайд #5

Правила оценочной безопасности
Не скупиться на похвалу.
Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться в нем.
Ставить перед ребёнком только конкретные цели.

Слайд #6

Прибавление, а не уменьшение
Мы привыкли к ситуации, когда оценивание традиционно осуществляется в два шага. Работа сначала условно оценивается в 5 баллов, которые потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку).

В критериальном оценивании описаны уровни достижений, соответствующие каждому баллу. Оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть немного, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.

Слайд #7

Учащимся для критериального оценивания необходимо:
1. Знание и понимание
цели обучения
2. Знание и понимание
критериев оценивания
3. Умение анализировать свою работу

Слайд #8

Установки критериального оценивания:
Оцениваться с помощью отметки может только работа учащегося, а не его личность.

Работа учащегося сравнивается не с работами других учеников, а с эталоном.

Эталон известен учащимся заранее.

Слайд #9

Виды критериального оценивания:
Формативное оценивание (текущее)
Суммативное оценивание (итоговое)

Слайд #10

Критериальное оценивание используется:
Выполнение упражнений;
Чтение произведений;
Самостоятельная, парная, групповая работа;
Домашняя работа;
Практическая, лабораторная работа;
Исследовательская, проектная работа и т.д.

Слайд #11

Формы участия учителя и ученика в процессе оценивания:
Что делает учитель:
Выделяет, что должен знать и уметь ученик после конкретного урока;
Подбирает приёмы, с помощью которых можно освоить данные знания;
Создает алгоритм действий;
Совместно с детьми вырабатывает критерии оценивания, совместно с детьми подводит итог деятельности на уроке;
Помогает ученику построить план дельнейшей деятельности.

Что делает ученик:
Вместе с учителем определяет план своей деятельности на уроке;
Осваивает алгоритм действия;
Совместно с учителем определяет критерии оценивания;
Оценивает свою работу;
Вырабатывает план своей дальнейшей деятельности.

Слайд #12

Алгоритм выработки критериев:
При планировании урока выделить понятия – знать и уметь;
Выделить формируемое умение;
Определить пошаговые операции выделенного умения;
Из пошаговых операций выделить критерии;
Составить таблицу критериев.

Слайд #13

Терминология критериального оценивания:
Рубрикатор – перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме
Критерии – перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы.
Дескрипторы – описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию

Слайд #14

ПРИМЕРЫ:

Слайд #15

Суммативное оценивание
Тема «Устное народное творчество» (1 класс 3 четверть)
Чтение

1. Прочитайте сказку «Лиса и журавль». Ответьте на вопросы.

Лиса и журавль.
Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.
Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:
— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!
И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:
— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.
2. Вопросы по содержанию текста:

О ком эта сказка?..............................................

2. Почему дружба лисы и журавля закончилась? ..................................................................................
3. Письмо

Подпишите картинки и прочтите предложения.

1. Однажды встретились ……..



2. Лиса ……………………….....

Слайд #16

Пример суммативного оценивания:

Слайд #17

Пример суммативного оценивания:
Окружающий мир УМК «Школа России» 1 класс

Слайд #18

Пример формативного оценивания:
Критерии оценки выразительного чтения стихотворения:

Слайд #19

Критерии оценивания по теме
«Падежи имён существительных»:

Слайд #20

Критерии оценивания чтения наизусть:

Слайд #21

Шкала перевода баллов в оценку

Слайд #22

Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников:
«Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
«Символы» - оценивание выполнения заданий с помощью символов:
+ –показатель выражен в полной мере.
+ – показатель присутствует в неполной мере
- -показатель отсутствует
«Волшебные линеечки» - оценивание с помощью шкал

«Баллы» - бальное оценивание
1 б-… , 2 б-…, 3б-…

Слайд #23

Приём «Закончи предложения»:
За свою работу на занятии я поставила себе 1 балл за…, так как ...;
Поставила 1 балл за то, что…..;
Не поставила ни одного балла за…, так как…
Я считаю, что моя работа была….. ,….. .
Всего я заработала …баллов. Я своей работой (не) довольна.

Слайд #24

Выводы:
Критериальное оценивание позволяет:

Учителям:

Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Ученикам:

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Родителям:

Получать доказательства уровня обученности ребенка;

Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Слайд #25

Мероприятия по внедрению критериального оценивания в процесс обучения:
Создание единой политики оценивания в школе;

Создание нормативно-правовой базы;

Подготовка учителей и родителей к новой системе оценивания;

Определение процедур оценивания;

Разработка технологии проведения урока с использованием критериального оценивания.

Слайд #26

Возможные риски
Формальный подход педагогов к разработке необходимых материалов для критериального оценивания;

Издержки адаптационного периода при внедрении критериального оценивания;

Недопонимание системы критериального оценивания со стороны родителей;

Недостаточная теоретическая подготовка педагогов по вопросам критериального оценивания;

Отсутствие должного контроля и поддержки со стороны администрации школ при внедрении критериального оценивания.

Слайд #27

Перспективная цель критериального обучения
Достижение полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

Слайд #28

Спасибо за внимание !