Презентация "Раннее речевое развитие ребёнка"

Слайд #1

«Раннее речевое развитие ребёнка»














Подготовила Чуйко О.Н.

Слайд #2

Особенности речевого развития
детей раннего возраста
Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания. Она открывает возможности для совершенно новых и специфически человеческих форм внешней и внутренней жизни - сознания, воображения, планирования, управления своим поведением, логического и образного мышления и конечно же новых форм общения. Проблемой развития речи занимались такие учёные: Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Е. И. Тихеева, С. Л. Рубинштейн, О. И. Соловьева

Слайд #3

Особенности:
Развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов.
Формируется активная речь, которая становится средством общения с взрослыми и сверстниками.
Формируется регулирующая функция речи, когда ребёнок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования.
Появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники.
Возникает описательная речь.
Ребёнок воздействует с помощью речи на себя и на взрослого;
Речь отражает опыт взаимодействия ребёнка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания.
Формируется слушание и понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребёнка и помогает усвоить социальный опыт.

Слайд #4

Основные направления работы
по развитию речи у малышей
Использовать практические и наглядные приемы: рассматривание натуральных предметов и картинок и манипуляцию с ними.
Создавать для малыша ситуацию успеха, использовать задания, доступные для ребенка.
Формировать навык положительного взаимодействия с окружающим.
Использовать приемы:
развивать понимание жестов в сочетании со словесной инструкцией;
учить отвечать утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы;
моделировать ситуации, способствующие вызову значимых жестов «да», «нет», «хочу», «дай», «на»;
дополнять фразы жестом.

Слайд #5

Оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи в раннем возрасте, вашему малышу помогут специальные ПРИЕМЫ развития речи и стимуляции речевой активности.
Разговор с самим собой
Параллельный разговор 
 Провокация или искусственное непонимание ребенка
Использование игровых песенок, потешек, приговоров 
 Распространение дополняйте все сказанное малышом
Игры с природным материалом
 Ролевая игра
 Музыкальные игры

Слайд #6

Правила для всех методик развития речи

Говорите с ребенком медленно и внятно, достаточно короткими фразами;

Каждый день читайте ребенку стихи, сказки, обсуждайте картинки; не отказывайте, если ребенок попросит вас в N-ый раз прочитать его любимую сказку.

Игра - основная деятельность ребенка. Поэтому все занятия с детьми раннего возраста возможно проводить только в игровой форме.

Не переходите на "детский язык" (не "сюсюкайте") сами и просите не делать этого других взрослых. Помните, что ваша речь - образец для подражания.

Слайд #7

Развитие понимания и активизация речи
Выполнение простых инструкций: «Посмотри», «Покажи», «Дай мне».

Рассматривание книги (иллюстраций) с комментированием. Совместные игры с ребенком.

Проговаривание всех действий, выполняемых ребенком.

Обозначение действия звуком.

Побуждение ребенка к речевому общению.

Отработка правильного произнешения звуков, звукоподражаний и простых слов.

Использование разных интонаций.

Слайд #8

Ученые о проблемах развития речи детей – дошкольников

 Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934) считал, что основой основ речевого развития является собственный сенсорный опыт ребенка, организованный семьей. Это и лежит в основе речевой деятельности.
Для нормального речевого развития необходимы такие условия:
Нормальное созревание и функционирование корковых зон;
Сохранность анатомических и функциональных структур периферической нервной системы;
Отсутствие нарушений органов речи и голосообразования;
Сохранный слух;
Нормальное зрение;
Эмоционально-положительное общение с окружающим миром, что формирует адекватное коммуникативное поведение 

Вот оно единство материальной и психической основы становления речи, как высшей психической функции.

Слайд #9

Одним из основных направлений исследований, признанного лидера советской психологии 40–70-х годов, А.Н.Леонтьева и его лаборатории было исследование психологии детской речи. 
Основные положения, выделенные А.Н.Леонтьевым при исследовании развития детской речи:

детская речь строится в диалогическом общении;

в процессе развития речи качественно изменяется значение слова ребенка;
развитие фазической и семиотической сторон слова (речи) обратно пропорционально:
фазическая сторона речи развивается от единицы (слова) к целому (предложению, фразе);
семиотическая сторона – наоборот – от смысловой фразы в фазической единице к смысловой единице;
определяющим развитие речи является понимание значения слов, т.е. семиотическая сторона речи.

Слайд #10

Как подчеркивал отечественный учёный - Д. Б. Эльконин, в конце первого года жизни социальная ситуация полной слитности ребенка со взрослым взрывается изнутри. В ней появляются двое: ребенок и взрослый. В этом суть кризиса первого года жизни. В этом возрасте ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности: появляются первые слова, ребенок начинает ходить, развиваются действия с предметами. Однако диапазон возможностей ребенка еще очень ограничен.
Интенсивное развитие речи в раннем возрасте свидетельствует о том, что речь, по мнению Д Б. Эльконина, надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандашом и пр.). Развитие речи - это веточка в развитии самостоятельной предметной деятельности.

Слайд #11

Елизавета Ивановна Тихеева (1866-1944) была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. 
Тихеева справедливо отмечала, что родной язык в то время еще не занимал ни в семье, ни в детском саду, ни в школе соответствующего ему места, что «на культуру родного языка все еще обращено мало внимания педагогов и родителей, а между тем язык есть главный предмет в деле воспитания». Правильно указывая, что начинать лингвистическое и литературное воспитание человека надо с раннего детства еще в семье, Тихеева писала : «Навык правильной речи, как все добрые навыки, приобретается в семье.
Е. И. Тихеева указывала, что дети выражают свои мысли не только с помощью речи, но и жестами, звукоподражанием, изобразительными средствами и т. д. Она дала ценные методические рекомендации воспитателям детских садов, как использовать игры, лепку, рисование в целях развития детской речи.
Высказывания Е. И. Тихеевой о развитии речи детей в детском саду не утратили своей ценности и в настоящее время.

Слайд #12

Елизавета Ивановна Тихеева считала, что в интересах речевого развития маленького ребенка необходимо:
Индивидуально обслуживать младенца по возможности одним преданным ему лицом. Подражание ребенка тем интенсивнее, речевые реакции тем богаче, чем крепче и задушевнее связь между ним и этим лицом.
Обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста,
Предоставлять детям условия, содействующие развитию их слуха и речевого аппарата
Предоставлять детям возможность часто слышать речь и говорить с ними,
Предоставить детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений:
В интересах обогащения содержания речи детей планомерно руководить развитием их наблюдательности, заботиться о расширении круга, их представлений
В интересах правильного формирования структуры речи и ее фонетических проявлений предоставлять дело воспитания лицам, владеющим грамотной, правильной речью
Использовать игру как фактор наибольшего значения в деле развития речи детей:
Неизменно поддерживать в детях чувство удовлетворения и по возможности ненарушаемой радости.
«Помнить, что ребёнок — это своеобразный маленький человек и, может быть, большой человек в будущем, таящий в себе зачатки многих способностей, развитие которых зависит от нас, педагогов.

Слайд #13

Таким образом, раннее детство - период интенсивного развития ребенка. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится - предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становиться формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто "источником предметов" и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Слайд #14

«Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например, карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах».
«Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде — дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия».
Мария Монтессори

Слайд #15

«Обучение — это игра, которую следует прекращать до того, как ребенок устанет».
Сесиль Лупан