Презентация : "Я учитель-дефектолог"

Слайд #1

Подготовила учитель-дефектолог МАДОУ детский сад №26 «Радуга»
г. Кировград Свердловская область
Джермакьян Светлана Гриельевна
«Горжусь профессией своей за то, что детство
проживаю многократно!»

«Я - учитель –дефектолог»

Слайд #2

Многие даже не знают, для чего нужен дефектолог в детском саду. А родителям детей, имеющих отклонения в развитии, пришлось тесно соприкоснуться с наукой дефектологией и познакомиться со специалистами этой области.
 Дошкольный педагог-дефектолог - это специалист широкого профиля, который работает со всеми видами нарушений в развитии ребёнка.
  В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. В узком смысле дефектолог – это коррекционный педагог, который обучает, воспитывает, знакомит с окружающим миром и другое — вот что делает дефектолог с детьми. Это далеко не самый полный перечь видов деятельности. Они зависят от вида нарушения.
Общая цель — формирование мотивации к обучению.

Слайд #3

Учитель-дефектолог – коррекционный педагог, работающий с больными, имеющими отклонения общего, а также речевого развития. На занятия зачисляются дети, имеющие заключения ПМПК или рекомендации врача после обследования.
Главная задача дефектолога:
восполнить пробелы в познавательной сфере обучаемого;
определить индивидуальный маршрут развития и обучения ребёнка;
оказать психологическую и консультативную поддержку родителям;
подготовить ребёнка к обучению в школе;
Цель коррекционно-развивающих занятий – конкретная помощь конкретному ребёнку.
Формы работы-дефектолога. В практической деятельности учителя-дефектолога преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Слайд #4

Прежде всего сопровождение дефектолога необходимо детям, у которых диагностированы такие патологии:
Ранний детский аутизм, выражающийся нарушением социальных взаимодействий, стереотипностью поведения, проблемами при контактировании с окружающими.
Детский церебральный паралич – группа расстройств двигательного характера, формирующихся по причине повреждения структур мозга в перинатальном периоде.
Задержка психического развития, возникающая как результат внутриутробных инфекций, патологий беременности, недоношенности, родовых травм, т. д. Нарушения интеллекта здесь носят легкий характер, но затрагивают одновременно речь, память, восприятие, внимание, мышление.
Умственная отсталость – врожденные или приобретенные особенности, сопровождающиеся нарушением интеллекта, речи, моторики, эмоционально-волевой сферы.
Речевые расстройства, спровоцированные нарушениями слуха и зрения.
Любые нарушения психики, если они сопровождаются дефектами речи.

Слайд #5

Учитель-дефектолог проводит полное и подробное обследование каждого ребёнка на предмет особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребёнка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребёнком так, чтобы максимально компенсировать, подкорректировать или смягчить выявленные недостатки развития.

Слайд #6

Принципы занятия
Коррекционный — преодоление неуспеваемости, устранение дефектов за счёт корректировки и развития тех или иных психических функций.
Эмоционально-реабилитационный — восстановление уверенности ребёнка в своих возможностях, повышение учебной мотивации, создание ситуации успеха.
Стимулирующий — побуждение к разнообразным видам деятельности. Самая приемлемая форма для дополнительных занятий — это игра.

Слайд #7

Занятия проводятся в нескольких направлениях:
На первом этапе проводится ознакомление с окружающим миром, восполняя пробелы в знаниях. Формируются представления о мире, его законах. Задания направлены на развитие внимания, логического мышления, памяти и речи.

Слайд #8

Второй этап — развитие элементарных математических представлений. В ходе занятий дефектолог рассказывает о величине, форме предметов и других характеристиках.

Слайд #9

Ребёнок должен найди закономерность и продолжить числовой ряд, соотнести число и цифру.

Слайд #10

Слайд #11

На каждом занятии выполняем задания на развитие когнитивных функций головного мозга – логику: учу сравнивать, обобщать, вычленять главное, отрицать и делать умозаключения. Одновременно развиваю внимание, слуховую и зрительную память, речь.

Слайд #12

Развиваем мыслительную деятельность - умение устанавливать логические связи, учим обобщать и классифицировать предметы, сравнивать, вычленять живые-неживые предметы, делать умозаключения.

Слайд #13

На каждом занятии большое внимание уделяется сенсомоторному развитию. Отдельно ведётся работа по развитию ощущений. Для этого делаются бассейны с разными крупами и мелкими игрушками. Пишем на манке, делаем самомассаж на мочалках.

Слайд #14

Важный аспект- сформированность межполушарного взаимодействия.
Необходим и хороший уровень мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умозаключения. Дефектолог в работе с детьми использует нейропсихологический подход. межполушарного взаимодействия должно созреть в полной мере к 8 годам, но уже к 5 годам быть на хорошем уровне.

Слайд #15

Развитие межполушарных взаимодействий, саморегуляции и контроля руки. Знание цифр позволяет последовательно закрывать их обеими руками синхронно. Всё происходит во время игры и обучаемый быстрее запоминает цифры и легко работает обеими руками.
Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма. Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребёнка.

Слайд #16

Развитие межполушарных взаимодействий.
Ребёнок рисует заданные рисунки двумя руками.

Слайд #17

Молчуны.
Эти дети попадают в поле зрения учителя-дефектолога, потому что развитие речи в свою очередь является залогом дальнейшего успешного психического развития малыша. Именно поэтому такое пристальное внимание специалисты уделяют речевому развитию ребёнка.

Слайд #18

С использованием в работе нейропсихологических игр и упражнений решаются следующие задачи:
развитие пространственного ориентирования: слева-справа, сверху- снизу;
развитие зрительно-моторная координация;
формируется правильное взаимодействие рук.
развитие слухового и зрительного внимания;
обучение последовательного выполнение действия.

Слайд #19

Слайд #20

Развитие зрительного восприятия, внимания, гнозиса. Ребёнок должен внимательно посмотреть на рисунок и назвать все предметы , которые в нём спрятаны. Предметы обобщаем.

Слайд #21

Возросшее количество малышей с расстройством аутистического спектра (РАС) требует от дефектологов разработки новых программ обучения. В прошлом веке их было принято считать умственно отсталыми, но современные исследования опровергли это. Работа с такими детьми должна быть направлена на развитие коммуникативных навыков.

Слайд #22

  

Речевое сопровождение действий.
Этот приём очень важен для построения у детей образа своих действий. Он состоит в том, что действия ребёнка обозначаются и сопровождаются определенными словами. Весь процесс «вызывания речи» проходит в определенных условиях:
во-первых, ребенку нужны положительные эмоции;
во-вторых, со стороны близких не должно быть каких-либо насильственных действий;
в-третьих, необходимо непосредственное участие взрослых.
.

Слайд #23

Слайд #24

На занятия с ребёнком с логоневрозом:
Важно сформировать правильное дыхание у детей, чтобы:
- сократить время для постановки и автоматизации речевых звуков;
- увеличить количество произнесенных слов на выдохе;
- выработать чёткую и внятную речь;
- достичь координации дыхания, речи и движений, темпа и ритма.

Слайд #25

Организационно-методическая работа.

Участие в конкурсах:
Участие и победа в V Всероссийском педагогическом конкурсе «Мой лучший сценарий» по теме: "Куклотерапия, как здоровьесберегающая технология».
Диплом победителя
(2 место) .

Слайд #26

Организационно-методическая работа.

Участие и победа в XX Всероссийском педагогическом конкурсе «Уровень квалификации» по теме: «Компетенции учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений в соответствии с ФГОС».
Диплом победителя (2 место).

Слайд #27

Слайд #28

Самые запоминающие моменты в моей деятельности – это дети, которым помогаю преодолеть их проблемы. Терпеливо, шаг за шагом мы вместе двигаемся к достижению поставленной цели, преодолевая трудности, которые мешали двигаться вперёд, учимся мыслить и совершенствоваться.
Как приятно видеть, когда ребёнок достигает успеха, пусть маленького, но успеха! Как мало надо для счастья маленькому человеку. И, как счастлива я, понимая, что именно я помогла ему в этом. Вот за это я и люблю свою профессию.