Презентация "Взаимодействие с семьей в процессе адаптации ребенка к условиям ДОУ"

Слайд #1

Взаимодействие с семьей в процессе адаптации ребенка к условиям ДОУ

Подготовила:
Дмитриева Алла Хамитовна
Афанасьев Игорь Вячеславович,

Челябинск, 2022

Слайд #2

ЦЕЛЬ, ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
2
Цель итоговой аттестационной работы: определить роль взаимодействия с семьей в период адаптации ребёнка к условиям ДОУ, описать принципы и алгоритмы взаимодействия.
Объектом исследования выступает процесс адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Предметом исследования выступают принципы и алгоритмы взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации ребенка к условиям ДОУ.

Слайд #3

3
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
дать краткую характеристику адаптации ребенка к условиям ДОУ, выявить основные этапы;
выявить общие и индивидуальные особенности адаптации детей раннего возраста;
определить роль семьи в преодолении адаптационного периода к условиям ДОУ;
описать принципы взаимодействия педагогов и семьи воспитанника ДОУ в период адаптации детей;
представить алгоритмы взаимодействия с семьей в период адаптации детей на примере Детского сада № 277 г. Челябинска.

Слайд #4

5

Адаптация – сложный процесс приспособления организма, протекающий на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом


Адаптационный период - серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита

Слайд #5

Этапы адаптации

Подготовительный - его следует начинать за 1-2 месяца до приема в детский сад. Задача этого этапа - сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. В процессе подготовительного этапа, необходимо особое внимание уделить рациону питания малыша, необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности.
Основной – (на этом этапе в работу включается педагог) т.к. главная задача этого этапа – создание положительного образа воспитателя. В этот период родители должны установить с воспитателем доброжелательные отношения, рассказать воспитателю об особенностях своего ребенка. Имея полную информацию о ребенке, воспитатель быстрее поймет и установит контакт.
Заключительный - ребенок начинает посещать детский сад по 2-3 часа в день.

4

Слайд #6

6
Легкая (15-30 дней)
характеризуется незначительными отклонениями в поведении, редкими респираторными заболеваниями.
Средняя (30-60 дней)
отклонение в поведении приобретают выраженный характер, но не требуют серьезной медикаментозной коррекции. Острые респираторные заболевания встречаются часто, но протекают без осложнений.
Тяжелая (от 2 до месяцев)
изменения поведения требуют медикаментозной коррекции и наблюдение у специалистов. Частые респираторные инфекции.
Выделяют три степени адаптации:

Слайд #7

7
Возраст ребенка;
Состояние здоровья;
Уровень развития;
Характеристика нервной системы;
Умение общаться со взрослыми и сверстниками;
Сформированность предметной и игровой деятельности;
Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
Факторы, влияющие на адаптацию детей

Слайд #8

8
.
Три группы детей по присущим им различиям в поведении и потребности в общении:
Первая группа
это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, сведений об окружающем.
Вторая группа
это дети, у которых уже сформировалась потребность в общении не только с близкими, но и с другими взрослыми, в совместных с ними действиях и получении от них сведений об окружающем.
Третья группа
это дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях.

Слайд #9

9
Потребность в общении в период привыкания протекает в трех этапов:
I этап – потребность в общении с близкими взрослыми как потребность в получении от них ласки, внимания и сведений об окружающем;
III этап – потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и в активных самостоятельных действиях.
II этап – потребность в общении со взрослыми как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем;

Слайд #10

10
При взаимодействии с родителями существуют следующие принципы:
целенаправленностью, систематичностью, плановостью;
дифференцированным подходом к взаимодействию с родителями с учетом специфики каждой семьи;
учитывали возрастной характер взаимодействия с родителями;
доброжелательность, открытость.

Слайд #11

11
Знакомство. Ребенок, поступающий в ДОУ, совместно с родителями знакомился с группой, условиями пребывания, педагогами. Родителям предлагалось совместное посещение группы в момент организации разнообразной жизнедеятельности.
Индивидуальный режим. Для детей был установлен первичный, индивидуальный режим посещения. Лучший вариант включения ребенка в группу детей – это дневная или вечерняя прогулка, где дошкольнику доступны условия игры и совместного общения.
Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение данных. Составление схемы индивидуальной психологической помощи. В группе пребывания детей заполнялись адаптационные листы. Заполнение адаптационных листов происходило после 10, 20 и 60 дней пребывания воспитателем на группе.
Организация диагностической работы. Постепенно, по мере активизации адаптационных возможностей у детей (первичная ориентировка в группе, помещении детского сада, территории, установлению контакта с детьми и взрослыми) совместно с психологом мы организовали диагностическую работу.
Алгоритм работы с семьей: