ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Слайд #1

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ ПЕТРОВОЙ А.А.
ГБОУ ОЦДИК г. ЧЕЛЯБИНСК

Слайд #2

КРИТЕРИИ ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
УМЕНИЕ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ (КАК ОБЩИЕ ТАК И ДЕТАЛИЗИРУЮЩИЕ)
УМЕНИЕ ОПИСАТЬ ОТДЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ ТЕКСТА
УМЕНИЕ ПЕРЕСКАЗАТЬ ТЕКСТ (КРАТКО, ПОДРОБНО)
УМЕНИЕ ОЦЕНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ТЕКСТА
УМЕНИЕ ПОСТАВИТЬ ВОПРОС К ТЕКСТУ
УМЕНИЕ ДОПОЛНИТЬ ТЕКСТ ДЕТАЛЯМИ ИЛИ ПРОДОЛЖИТЬ ЕГО

Слайд #3

АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ОСОЗНАНОГО ЧТЕНИЯ
УЧЕНИК ПРОЧИТАЕТ ТЕКСТ
УЧИТЕЛЬ ЗАДАЕТ ВОПРОС «О ЧЕМ ТЫ ПРОЧИТАЛ?»
УЧЕНИК ДАЕТ КРАТКИЙ ОТВЕТ ИЛИ …
УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ ТЕКСТ, ДЕЛАЯ АКЦЕНТ НА ЗНАЧИМОЙ ИНФОРМАЦИИ
УЧИТЕЛЬ ЗАДАЕТ ВОПРОС «О ЧЕМ МЫ ПРОЧИТАЛИ?»
УЧЕНИК ДАЕТ КРАТКИЙ ОТВЕТ
УЧИТЕЛЬ ДАЕТ РЕБЕНКУ ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ С ПРОПУСКАМИ ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ И ПРОСИТ ИХ ВСТАВИТЬ
УЧЕНИК ВСТАВЛЯЕТ СЛОВА С ОПРОЙ НА ТЕКСТ ИЛИ ПО ПАМЯТИ
УЧИТЕЛЬ ПРОСИТ РЕБЕНКА ОВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ
УЧЕНИК ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КРАТКО ИЛИ РАЗВЕРНУТО
УЧИТЕЛЬ ПРОСИТ ПЕРЕСКАЗАТЬ ТЕКСТ
УЧЕНИК ПЕРЕСКАЗЫВАЕТ ТЕКСТ КРАТКО ИЛИ РАЗВЕРНУТО
УЧИТЕЛЬ ПРОСИТ ОЦЕНИТЬ ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ
УЧЕНИК ДАЕТ ОЦЕНКУ ИНФОРМАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЛИ ПО НАВОДЯЩИМ ВОПРОСАМ
УЧИТЕЛЬ ПРОСИТ УЧЕНИКА ЗАДАТЬ ВОПРОС ПО ТЕКСТУ
УЧИТЕЛЬ СОВМЕСТНО С УЧЕНИКОМ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС, ДОПОЛНЯЮТ И РАСШИРЯЮТ ИНФОРМАЦИЮ ТЕКСТА

Слайд #4

КОМЕНТАРИИ К АЛГОРИТМУ
НА ПЕРВЫХ ЭТАПАХ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ КОРОТКИЕ ПРОСТЫЕ ТЕКСТЫ
ПРОПУСКАТЬ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ТЕКСТА МОЖНО КАК ГЛАВНЫЕ ТАК И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДЛЯ ПОЛНОГО ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ ТЕКСТА ЖЕЛАТЕЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ ТЕКСТА С ПРОПУСКАМИ
ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ ЖЕЛАТЕЛЬНО СОСТАВЛЯТЬ К СЛОВАМ ПРОПУЩЕННЫМ В ТЕКСТЕ
НА ПЕРВЫХ ЭТАПАХ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОПОЛНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА ВЫСТРАИВАЯ ИХ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ВОПРОС К ПРОЧИТАНОМУ ТЕКСТУ И ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ – УМЕНИЯ КОТОРЫЕ ЧАСТО НЕДОСТУПНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
СОВМЕСТНОЕ КОМЕНТИРОВАНИЕ ДОПОЛНЕНИЕ И ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА АКТУАЛИЗИРУЕТ НОВЫЕ ИНФОРМАЩИОННЫЕ УРОВНИ ТЕКСТА И СТАМУЛИРУЮТ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ

Слайд #5

РАБОЧИЙ ЛИСТ
ТЕКСТ
ТЕКСТ С ПРОПУСКАМИ
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
ОПОРНЫЕ КАРТИНКИ К ТЕКСТУ
ВАРИАНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ВАРИАНТЫ ДОПОЛНЕНИЯ И ПРОДОЛЖЕНИЯ

Слайд #6

ПРИМЕР РАБОЧЕГО ЛИСТА
1. Прочти текст.
Котята
У кошки Мурки котята. Котята пищали.
Мы дали им молока. Котята поели,
а потом уснули.

Слайд #7

ПРИМЕР РАБОЧЕГО ЛИСТА
2. Закончи предложения, вставь нужное слово.
У _________ Мурки котята. _________ пищали. _______ дали им молока. ________ поели, а потом уснули.
3. Ответь на вопросы:
У кого котята? ______________
Почему пищали котята? __________
Кто дал им молока? _____________
Кто поел, а потом уснул? ___________

Слайд #8

ПРИМЕР РАБОЧЕГО ЛИСТА
2. Закончи предложения, вставь нужное слово.
У кошки Мурки __________. Котята пищали. Мы дали им __________. Котята поели, а потом ___________.
3. Ответь на вопросы:
Кто у кошки Мурки? ________________
Кто пищал? ________________
Что мы им дали? ________________
Что сделали котята? ________________

Слайд #9

ПРИМЕР РАБОЧЕГО ЛИСТА
ОПОРНЫЕ КАРТИНКИ

Слайд #10

ПРИМЕР РАБОЧЕГО ЛИСТА
ВАРИАНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ПОСТАВИТЬ СМАЙЛИК ИЛИ ЛАЙК
ОЦЕНИТЬ УСТНО ИЛИ ПИСЬМЕННО СЛОВАМИ

ВАРИАНТЫ ДОПОЛНЕНИЯ И ПРОДОЛЖЕНИЯ
ДОРИСОВАТЬ ИЛИ РАСКРАСИТЬ КАРТИНКУ
РАССКАЗАТЬ ЧТОБЫЛО ДО НАЧАЛА РАССКАЗА ИЛИ ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ

Слайд #11

ЛИТЕРАТУРА
Безруких М.М. Материалы курса «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе» : лекции 1–4. – М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 84 с..
Забрамная С. Д., Костенкова Ю.А. Дидактический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и чтения: 1 класс: пособие для педагогов, дефектологов, психологов /С.Д. Забрамная, Ю.А. Костенкова. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 128 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в раз­витии : Кн. для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 180 с. : ил. — (Коррекционная педагогика). 18ВЫ 5-691-00605-3.

Слайд #12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ