Презентация «Формирование естественно-научной грамотности с помощью применения образовательных приемов на уроках естественно-научного цикла»

Слайд #1

МБОУ Голицынская СОШ №2

Формирование
естественно-научной
грамотности с помощью применения образовательных приемов на уроках естественно-научного цикла

Учитель географии: Гаврилюк А.А.

Слайд #2

Это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Что подразумевается под «естественно-научной грамотностью»?

Слайд #3

Естественнонаучно-грамотный человек должен обладать следующими компетенциями:

научно объяснять явления;
понимать особенности естественнонаучного исследования;
научно интерпретировать данные и доказательства для получения выводов.

Слайд #4

Формирование естественно-научной грамотности
Интегрированный урок
Урок – конференция
Урок - семинар - практикум
Дистанционный урок
Урок - практикум «Виртуальная лаборатория»
Цифровой урок
Индивидуальная проектная деятельность
Олимпиады, викторины
Экскурсии
Конференции
ТО «Химический практикум»
Экологическая школа
Проектная школа
ТИПЫ УРОКОВ
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд #5

Модель естественно-научной грамотности
От учащихся требуется продемонстрировать компетенции в определенном контексте
Знания и отношение определяют результаты учащихся
Контексты •Личностные •Местные/ национальные •Глобальные
Компетенции Способность научно объяснять явления, применять методы естественнонаучного исследования, интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов
Отношение
Отношение к научной деятельности, которое характеризуется интересом к науке и технологиям, пониманием ценности научного изучения вопросов там, где это необходимо, и осведомленностью о проблемах окружающей среды, а также осознанием важности их решения.
Знания
Понимание основных фактов, идей и теорий, образующих фундамент научного знания. Включает: содержательное и процедурное знания

Слайд #6

Какие задания используются для определения уровня грамотности?
Не типичные учебные задачи близкие к реальным проблемные ситуации, связанные с разнообразными аспектами окружающей жизни и требующие для своего решения не только знания основных учебных предметов, но и сформированности общеучебных и интеллектуальных умений.
Содержание каждого задания формируется не по предметному принципу,
а относится к одному из следующих контекстов:
•Здоровье;
•Природные ресурсы;
•Окружающая среда;
•Опасности и риски;
•Связь науки и технологий.

Слайд #7

Отбор содержания
- Проецирование на окружающую действительность;
- Обращение к повседневному опыту учащегося;
- Опора на интересы ученика;
- Акцент на проблемах безопасности и экологии

Компетенции
1. Объяснять естественно-научные явления.
2. Применять методы естественнонаучного исследования
3. Понимать проблемы окружающей среды
4. Понимать ценность науки и научных
5. Принимать ценность здорового и безопасного образа жизни

Слайд #8

Познавательные уровни
Средний уровень. Использовать и применять понятийное знание для описания или объяснения явлений и процессов, выбирать методологические приёмы, процедуры предполагающие два шага и более, формулировать простые выводы или интерпретировать данные, представленные в различных графических формах.
Высокий уровень. Анализировать информацию из различных областей естествознания, обобщать и оценивать доказательства, формулировать выводы, учитывая несколько источников информации, разрабатывать план или последовательность шагов, ведущих к решению проблемы.
Низкий уровень. Выполнять одношаговые процедуры, например, распознавать факты, термины, принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию на графике, диаграмме, схеме или в таблице и т.п.

Слайд #9

Образовательные приемы на уроках географии

Слайд #10

Образовательные приемы на уроках
географии, химии и экологии

Слайд #11

Образовательные приемы на уроках химии и экологии

Слайд #12

Образовательные приемы на уроках истории

Слайд #13

Образовательные приемы на уроках обществознания

Слайд #14

Вывод:
формированию естественно-научной грамотности способствуют рассмотрение явлений из жизни через призму научных знаний, исследовательской и проектной деятельности в урочное и внеурочное время