Презентация "Внутришкольная система оценки качества образования: проблемы и перспективы"

Слайд #1

Внутришкольная система оценки качества образования: проблемы и перспективы





Подготовила: Воробьева О.А.
зам.директора по ВР
2021- 2022 учебный год

Слайд #2

Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
нужно знать его во всех отношениях.
К.Д.Ушинский

Слайд #3

Система контроля и оценивания
позволяет установить персональную ответственность учителя,
воспитателя и школы в целом за качество процесса обучения.
Результат деятельности педагогического коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности и систематичности знаний
учащихся, уровню их воспитанности и развития

Слайд #4

Качество реализации образовательного
процесса
Качество АООП оценивается по следующим показателям:
-отражает в полном объеме идеологию ФГОС;
-соответствие требованиям условий реализации АООП;
-соответствие требованиям программы Воспитания;
-соответствие требованиям программы коррекционной работы
Качество программ внеурочной деятельности оценивается по следующим
показателям:
-соответствие ФГОС, АООП;
-соответствие школьным локальным актам;
-соответствие запросам родителей и обучающихся.
Реализация учебных планов и
рабочих программ оценивается по следующим
показателям:
-процент выполнения учебных планов
и рабочих программ

Слайд #5

Качество работы классного руководителя оценивается по следующим показателям:
-составление и реализация планов воспитательной работы класса
-отсутствие пропусков уроков учащихся класса без уважительной причины;
-отсутствие учащихся класса в списках «группы риска» и т.д.;
-активность класса во внеурочной деятельности;
-удовлетворенность родителей работой классного руководителя.
Качество уроков, внеурочных занятий оценивается по следующим показателям:
Соответствие уроков требованиям ФГОС:
-реализация системно-деятельностного подхода

Слайд #6

Качество условий,
обеспечивающих образовательный процесс

Качество материально-технического обеспечения оценивается по следующим показателям:
-наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка
мультимедийной техники;
-программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность
использования интернет-ресурсов в учебном процессе;
-оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
-обеспеченность методической и учебной литературой.
Организация питания оценивается по следующим показателям:
-количество детей, обеспечиваемых бесплатным питанием;
-количество детей, получающих компенсацию за горячее питание;
-результаты мониторинга организации питания (положительные и
отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
-соблюдение нормативов и требований СанПиН.

Слайд #7

Качество воспитательной работы оценивается по
следующим показателям:
-степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в
воспитательный процесс;
-демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
-охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам
и потребностям;
-наличие детского самоуправления;
-удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и
наличие положительной динамики результатов воспитания;
-положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
-наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
-участие классов в школьных мероприятиях;
-участие школы в мероприятиях разного уровня.

Слайд #8

Основными традициями воспитания
в школе являются:

-ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
-педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, групп, кружков на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевыми фигурами воспитания в школе является классный руководитель и воспитатель, реализующие по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Слайд #9

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!