Презентация: "Виды контроля в учебном процессе"

Слайд #1

Виды контроля в учебном процессе.

Презентация по предмету:
Современные средства оценивания результатов обучения.
.

Слайд #2

Контроль–
важный компонент учебной деятельности, осуществляемый вначале педагогом и в дальнейшем переходящий в самоконтроль.

Слайд #3

Слайд #4

Слайд #5

Слайд #6

Слайд #7

Функции контроля.

Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль ученика). Контроль направлен на получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов обучения или же принципиальной перестройки всей системы учебной работы.
Контролирующая функция --выявление знаний, умений и навыков учащихся на каждом этапе обучения, для определения готовности к дальнейшему обучению.
Обучающая и образовательная функции. Ученик не только отвечает на вопросы учителя, но и осмысливает ответы товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию познавательных качеств учащихся.

Слайд #8

●Воспитывающая функция выражается в систематическом контроле за учебной деятельностью школьников, повышает ответственность учеников за выполняемую работу, приучает трудиться, самостоятельно решать поставленные учителем задачи, правильно оценивать свои познавательные возможности.
● Обучающая роль контроля в том, что учащиеся слушают комментарии, дополнения, объяснения учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного материала.
● Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков в том, что учащиеся активно участвуют в опросе (задают вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент). Контроль помогает ученику самому разобраться в своих знаниях и способностях, т.е. способствует формированию самооценки

Слайд #9

Требования к организации контроля.
Индивидуальный характер контроля заключается в осуществлении контроля за работой каждого ученика, за личной учебной работой, не допускается подмена результатов обучения отдельных учащихся итогами работы коллектива, и наоборот.
Систематичность. Здесь подразумевается регулярное проведение контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся.

Слайд #10

Разнообразие форм контроля обеспечивает выполнение обучающей, развивающей и воспитательной функции контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам.
Всесторонность. Контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических знаний, умений и навыков.
Объективность. Необходимо исключать преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя.
Дифференцированный подход. Должны учитываться специфические особенности каждой дисциплины и отдельных ее разделов, а также индивидуальные качества учащихся. Дифференцированный подход требует от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля.

Слайд #11

Виды контроля.
Предварительный контроль направлен
на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться. Этот вид контроля помогает определить учителю, на чем следует акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться. Помогает индивидуально подойти к каждому ученику.
Текущий контроль применяется для проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обучающих уроках и подготавливает к конкретным мероприятиям – устным и письменным зачетам.

Слайд #12

Итоговый контроль проводится в конце четверти, семестра (полугодия) или всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школ.
А) повторный контроль, заключающийся в проверке знаний параллельно с изучением нового материала. Этот вид контроля способствует прочности и системности знаний.
Б) периодический контроль, который осуществляется по целому разделу учебного курса.

Слайд #13

МЕТОДЫ
КОНТРОЛЯ.

Слайд #14

Устный индивидуальный контроль –
выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся. Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который впоследствии разбивается на ряд более конкретных. Обычно, при таком методе контроля, учащийся вызывается к доске. При неполном ответе ученику задаются дополнительные вопросы, если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний или же если у учителя возникли колебания при выставлении оценки.

Слайд #15

Устный фронтальный контроль (опрос).
Учитель ждет от учащихся кратких лаконичных ответов с места. Обычно проводится с целью повторения и закрепления учебного материала, пройденного за короткий промежуток времени. Такой метод хорош тем, что в процессе участвует весь класс, но и отрицательная его сторона совершенно очевидна – учитель не может проверить глубину знаний.

Слайд #16

Письменный контроль
Бывает индивидуальным (контрольные задания по карточкам), но чаще применяется фронтальный письменный контроль. Например, контрольные работы русскому языку (диктанты, изложения и т.д.)э Письменный контроль может быть рассчитан на весь урок или его часть. Во втором случае проверка, обычно, происходит сразу после написания работ.

Слайд #17

Практический контроль
Метод необходим для проверки сформированности тех или иных умений и навыков практической работы.
С развитием компьютеров и вычислительной техники активно развивается машинный контроль. (программированный контроль.)
Но недостаток его в том, что он не выявляет способа получения результата (ученик может наугад выбрать ответ и он окажется правильным), затруднений и т.д., которые не проходят мимо внимания учителя при устном контроле.

Слайд #18

Сочетание различных методов контроля называется комбинированным или уплотненным, контролем.
При устной проверке качество ответов предусмотреть невозможно, и поэтому затрудняется оценка выявленных знаний ученика.
Учитель должен быстро реагировать на ответ, задавать, если это надо, дополнительные вопросы, требовать полного ответа.
Но и письменная проверка, хоть и объективней, тоже имеет свои недостатки. Учитель не может проследить за ответом ученика и не имеет возможности задать дополнительные вопросы, если это необходимо, без чего часто трудно бывает составить правильное суждение о знаниях ученика. Кроме того, ученик должен обладать дополнительными умениями для выражения своих мыслей на бумаге, что тоже отражается на оценке ответа.

Слайд #19