Презентация по теме: Особенности психического развития детей с РАС.

Слайд #1

Выполнила: Стрелец А.С,
учитель начальных классов, педагог-психолог, МБОУ «СШ №6», г. Майкоп
Особенности психического развития детей с расстройствами аутистического спектра.

Слайд #2

Аутизм – это тяжёлое расстройство развития, которое проявляется в первые годы жизни ребёнка и влияет на коммуникацию и на взаимоотношения с другими людьми, в том числе и на понимание окружающего мира.

Детский аутизм рассматривается как первазивное нарушение развития, затрагивающее все сферы психики ребенка.
Для определения специфики заболевания потребовалось полвека экспериментальных работ, в том числе лонгитюдных исследований.

Слайд #3

Ранний детский аутизм является следствием особой патологии, в основе которой лежит недостаточность центральной нервной системы.
Особенности в установлении эмоционального контакта с близкими проявляются уже на первом году жизни. Отмечается пассивность в отношениях с родными (слабо выражает радость при появлении близкого лица, мало просится на руки и др.)
В большинстве случаев аутичный ребенок в раннем возрасте не так активен, как здоровый, но способен установить эмоциональную связь с близкими (исключение: осложненние умственной отсталостью) Аутичный ребенок получает удовольствие от эмоционального контакта, любит, когда с ним возятся, кружат, подбрасывают т.д.

Слайд #4

Существует класссификация К.С. Лебединской, в основе которой лежит причина возникновения аутизма у ребёнка. Она выделяет 5 вариантов:

аутизм при различных заболеваниях центральной нервной системы;
психогенный аутизм;
аутизм шизофренической этиологии;
аутизм при обменных заболеваниях;
аутизм при хромосомной патологии.

Помимо этой классификации есть другие классификации (О. С. Никольской). По Лебединской является наиболее универсальной.

Слайд #5

Клинические проявления аутизма
Нарушение общения
Нарушения речи
Особенности эмоционального развития
Особенности познавательной деятельности
Нарушение двигательных навыков
Особенности игровой деятельности
Особенности восприятия
Пищевое поведение и сон
Аутостимуляции и стереотипии

Слайд #6

Речевое развитие
Одним из основных признаков РАС является нарушение речевого развития. У части детей с аутизмом, речь может практически не развиваться (появляется мутизм). Если в норме речь ребёнка начинается со становления диалога, то здесь ребенок начинает и останавливается на монологе, не пройдя стадию ситуативной речи.
Речь аутистичного ребёнка имеет стереотипность, склонность к словотворчеству. Очень много детей проходят период становления речи через эхолалию.

Слайд #7

Нарушение общения
трудности в установлении контакта с другими людьми
болезненная боязнь контакта с людьми
отгороженность от внешнего мира

Слайд #8

Особенности эмоционального развития
У аутичных детей нарушена способность распознавания эмоций других людей. Они испытывают трудности в понимании переживаний окружающих, а также сами выражают свои эмоции особым образом. Можно сделать вывод, что дети с РАС обладают низкой эмпатией или её отсутствием.

Также, мимика и интонация детей маловыразительна и они практически не используют экспрессивные жесты в общении.

Слайд #9

Особенности эмоционального развития
«Комплекс оживления» возникает поздее;
Может быть отсутствие положительных эмоций на улыбку взрослого, в целом, слабая эмоциональная откликаемость;
Ребёнок может улыбаться при виде неодушевленного предмета;
Возможны немотивированные колебания настроения;

Слайд #10

Особенности познавательной деятельности
интеллектуальный показатель ниже, чем у детей с нормальным развитием, но выше, чем при олигофрении
общий объем знаний, понимание общественных норм жизни ниже нормы
мышление носит конкретный характер
неравномерный уровень развития отдельных способностей

Слайд #11

У всех детей с аутизмом нарушено развитие моторных навыков. Научить такого ребенка даже простым бытовым, игровым действиям бывает трудно. Они неохотны, вялы.

Такие нарушения являются одной из основных характеристик нарушения психического развития при аутизме.

Нарушения в моторике различаются по характеру и степени выраженности: тики, тремор, вычурные жесты. Наиболее типичное для детей с аутизмом, это повторяющиеся движения.

Слайд #12

Нарушение двигательных навыков
затруднение в имитации движений и жестов взрослых;
мимика бедная, напряженная, иногда наблюдаются неадекватные гримасы;
машущие движения пальцами либо всей кистью;
задержка в развитии навыков самостоятельного сидения, ползанья, вставания и др.

Слайд #13

Многие родители в своих ранних воспоминаниях о ребёнке с РАС говорят о том, что из первых «симптомов» было длительное сосредоточивание ребёнка на каких-либо предметах, выделение мелких признаков в предмете на фоне общего.

Это можно назвать ещё одной отличительной особенностью в задержке развития. Проще говоря, для детей с РАС, отдельные признаки от всего предмета становятся более значимыми и ценными. Для них они притягательны.

Слайд #14

Особенности восприятия
Зрительное
Длительно не формируется навык узнавания и различения близких родственников, непереносимость взгляда в глаза.
Слуховое
Длительное отсутствие реакции на звук, гиперчувствительность. Некоторые дети не могут привыкнуть даже к обыденным бытовым звукам из домашней обстановки.
Обоняние, чувствительность, тактильность
Появление гиперсенсетивности (например: ребёнок противиться расчёсыванию волос или купанию)

Слайд #15

Нарушение в пищевом поведении
Обычны проблемы связанные с употреблением пищи: брезгливость, опасливость, осторожное обнюхивание пищи, избирательность.

Ребёнок может есть продукты определённого цвета и консистенции. Помимо избирательности в продуктах могут быть трудности в условиях, в которых ребёнок принимает пищу.

Слайд #16

С возрастом практически все дети с РАС имеют в разной степени положительную динамику развития. У них повышаются возможности коммуникации с близкими, совершенствуются навыки самообслуживания.

Тем не менее, чтобы достичь малейшей динамики, необходима помощь специалистов. Без специальной помощи приобретенные знания и умения не будут усваиваться ребенком и не будут использоваться им самостоятельно в реальной жизни.

Слайд #17

Необходимо развивать способность взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Без этого, аутичные дети не могут освоить адекватную роль в социуме.

Отсутствие необходимого контакта препятствует усвоению ребенком первичных стереотипов поведения и деятельности, потому что у ребенка с аутизмом нарушено развитие механизмов взаимодействия с миром.

Они испытывают страх перед любыми изменениями в привычном для них образе жизни.

Слайд #18

Невозможность взаимодействия со взрослым, ведет к задержке психического развития.

Бедность контактов с внешним миром приводят к тому, что аутичный ребёнок «истощается», и для поддержания внутреннего тонуса, он может использовать аутоагресию или аутостимуляцию.

Это может выглядить так: стереотипные движения; ребёнок может искать впечатления от музыки, света и д.р. Вся эта активность есть как способ оградить себя от враждебных действий, самозащита.

Слайд #19

Поведенческие проблемы
1.Негативизм.
Как одно из основных проявлений в поведении аутичного ребёнка. Это может быть отказ в инструкции взрослого, отказ в выполнении совместной деятельности и д.р.
2. Агрессия.
Когда мы «вмешиваемся» из внешнего мира в внутренний мир такого ребёнка, мы можем спровоцировать агрессивные так и аутоагрессивные вспышки в поведении.

Слайд #20

3. Страх.
В основном, их страхи непонятны взрослым людям, потому что они не могут их объяснить. Ребёнка могут пугать какие-либо звуки или действия из окружающего мира, взрослого человека.

Среди детей с аутизмом распространены самостимулирующие действия, которые отличаются особой навязчивостью.

Слайд #21

Формы самостимулирующих действий

– визуальная (постоянно моргает, шевелит пальцами перед глазами);
– слуховая (щелкает пальцами, издает голосовые звуки, вертит предмет на столе);
– тактильная (скребет или трет кожу руками или каким-либо предметом);
– вестибулярная (раскачивания);
– вкусовая (засовывает части тела или предметы в рот, лижет их);
– обонятельная (нюхает различные предметы или обнюхивает людей).

Слайд #22

В заключении хочется отметить, что дети с РАС, имеющие особенности в психическом развитии нуждаются в коррекционной работе.

Основная её задача - подведение ребенка к возможности продуктивной целенаправленной деятельности в сотрудничестве со взрослым. Эта задача может быть решена только на основе осуществления мероприятий, направленных на психологическую компенсацию.
Все взаимодействия с ребенком должны быть четко структурированы.