Технологии постановки звуков раннего онтогенеза [к], [г], [х]

Слайд #1

МБОУ СОШ№25
г. Липецк
 
 
Технологии постановки звуков раннего онтогенеза
[к], [г], [х]

 

Подготовила: учитель – логопед
С.В. Полякова
svetlana0505198@yandex.ru
8 920 243 07 09

Слайд #2

План
Правильная артикуляция звуков:
[ к ]- [к'], [ г ]- [г'], [ х ]- [х'].
Особенности подготовительного этапа в коррекции заднеязычных звуков К, Г, Х, К', Г', Х', способы их постановки.
Особенности логопедической работы по постановке заднеязычных звуков.
Последовательность автоматизации заднеязычных звуков.

Слайд #3

Ранние звуки или звуки раннего онтогенеза
(онтогенез-значит индивидуальное развитие организма ребенка) - эти звуки, которые ребенок в состоянии произнести ещё в младенческом возрасте.
Заднеязычные звуки ([г], [к], [х]) связанны с физиологическим актом глотания (их артикуляция похожа на глотание и сосание) время появления - ко 2-3-му месяцу жизни ребенка (период гуления).
В норме звуки ([г], [к], [х] должны быть сформированы к двум годам.

Слайд #4

Для всех звуков этой группы общим является место образования: они заднеязычные.
По способу образования:
К К’ Г Г' —взрывные, а Х, Х' — щелевые.
Произношение звуков Г, Г' отличается от произношения к наличием голоса.
Артикуляция звуков К', Г’ отличается от артикуляции звука к подъемом средней части спинки языка.

Слайд #5

Правильная артикуляция звука [К]

Слайд #6

Правильная артикуляция звука [К']

Слайд #7

Правильная артикуляция звука [Г]

Слайд #8

Правильная артикуляция звука [Г']

Слайд #9

Правильная артикуляция звука [Х]

Слайд #10

Правильная артикуляция звука [Х']

Слайд #11

Виды нарушений заднеязычных звуков
КАППАЦИЗМ – так в логопедии называется дефектное воспроизведение звуков [К], [К'].
ГАММАЦИЗМ–неправильное произнесение (замена) звуков [Г], [Г’].
ХИТИЗМ – искажение или замена звуков [Х], [Х'].
 
Разновидности дефекта, которые связаны с заменой этих звуков какими-либо другими, называютсяпаракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитизмом.

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

Причины нарушения произношения заднеязычных звуков

Слайд #15

Три основных вида нарушения заднеязычных звуков
(на примере звука [к])
Вместо звука [к] слышится характерный негромкий гортанный щелчок. В результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взрывается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.
Замена звука [к] на звук т («тапуста», «рета», «тот», «паут»).
Взрывной звук [к] заменяется фрикативным [х] («хапуста», «реха», «паух»)

Слайд #16

Предрасполагающие факторы к появлению каппацизмов:
 

высокое и узкое твердое и мягкое небо;
нарушение фонематического слуха;
слабость отдельных мышц языка;
нарушение иннервации мышц языка;
незначительное снижение физического слуха.

Слайд #17

Подготовительный этап
Примерный комплекс
артикуляционных упражнений

«Массаж»
Цель: Добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).

Слайд #18

«Накажем непослушный язычок»
Цель: Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.




«Блинчик»
Цель: Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.

Слайд #19

«Язычок-борец»
Цель: укреплять мускулатуру языка. Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом.

Слайд #20

«Горка»
Цель: Научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.



«Горку построим - горку разрушим»
Цель: Научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

Слайд #21

Постановка звука [К]
Метод подражания. Педагог показывает перед зеркалом, как выгибается задняя часть спинки языка, но не дает образец произношения звука. Затем он предлагает ребенку выгнуть язык «горкой», прижать к нёбу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту («Ветер сдувает снежинки с горки»). У ребенка при этом должен получиться звук к. Многократно повторяя упражнение, можно закрепить изолированное произношение этого звука.

Слайд #22

Постановка [к] с механической помощью. Ребенку предлагают, достаточно широко открывая рот, произносить слог та (та-та-та...). Кончик языка поднимается при этом вверх. Потом взрослый нажимает на переднюю часть спинки языка деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка (рот остается открытым). Удерживая язык в таком положении, просит малыша произносить слог та (та-та-та...). Во время многократного повторения ребенком этого слога воспитатель медленно отодвигает язык назад, равномерно нажимая на его переднюю часть.
Метод постановки [к] на вдохе. Ребенок должен на вдохе как можно дальше в горло «всосать» язык, «как улитку в раковину». Нужно показать ему как это делается, при этом необходимо произносить на вдохе слоги, близкие по звучанию к звукосочетанию (ка-ка-ка).

Слайд #23

Постановка звука [К']
По подражанию.
С механической помощью от [ Т ] . Во время многократного повторения ребенком слога та, взрослый медленно отодвигает язык назад, нажимая на его переднюю часть. Сначала будут слышаться звуки тя-тя-тя, потом кя-кя-кя. Когда будет усвоено произношение этих слогов, следует переходить к автоматизации к' в словах.

Слайд #24

Постановка звука [ Г ]
По подражанию с использованием тактильных ощущений. Так, педагог
тихо произносит звук к (к-к-к), затем громко звук г (г-г-г). Объясняет ребенку:
«Когда я говорю к тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат; когда я говорю г громко, голос так звонко поет, что даже стенки «домика» дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос».
2. С механической помощью, так же как и [ к], только от звука [д].
Постановка звука [Г']
По подражанию. Если ребенок хорошо произносит звук г в словах,
можно получить слоги ги, ге. («Маленькие гусята гогочут: ги-ги-ги (ге-ге-ге). Скажи и ты так».) Педагог следит, чтобы у ребенка губы растягивались в улыбке,— это способствует продвижению языка вперед, т. е. выработке артикуляции, необходимой для звука г’.
С механической помощью от звука с, как и твердый звук, только язык при этом отодвигают назад до тех пор, пока не послышатся звукосочетания да-дя-гя.

Слайд #25

Постановка звука [ Х ]

По подражанию.
- Педагог говорит ребенку: «Открой широко рот и подыши на свои руки — погрей их». При этом взрослый следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть языка круто поднималась вверх, но не касалась нёба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а уж потом «пустить ветерок» (движения выполняются перед зеркалом).
- Имитация смеха. Смеяться надо после выдоха (плечи опущены),
негромко, низким голосом. Для контроля – ладонь, ощущающая
«смешки» - толчки горячего воздуха. В дальнейшем предлагается ребенку смеяться, произнося ХО-ХО-ХО, ХЭ-ХЭ-ХЭ, ХЫ-ХЫ-ХЫ и мягкие ХИ, ХЕ, ХЁ.
Постановка [х] от правильного [к]. Необходимо дать ребенку только инструкции, не используя при этом собственного произношения. Пусть ребенок, не отрывая языка от нёба, длительно и внятно произнесет звук [к]. Получится звукосочетание [кх – х - х].
Постановка [х] от правильного [х’]. «Будем учиться смеяться». Вслед за взрослым ребенок должен «хихикать», тщательно и утрированно произнося слоги [хи — хи — хи]. Произносить нужно тихо и отрывисто, иначе упор пойдет на гласный звук и характерное звучание согласного частично утратится. Ребенок должен чувствовать, как воздушная струя «верещит» у него в горле. Можно подставить ко рту ладонь, чтобы чувствовать на ней выдох.

Слайд #26

Постановка звука [Х']

По подражанию. Обычно звук х' вызывается сразу в слогах. Педагог предлагает ребенку улыбнуться и неоднократно произнести слог хи, подражая смеху маленькой девочки.
С механической помощью. Если вызвать звук х' по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, как и парный твердый, от звука с, только отодвигать язык нужно до тех пор, пока не послышится звукосочетание хя: са-ся-хя.

Слайд #27

Постановка заднеязычных звуков при их искажении

При боковом произношении мягких вариантов заднеязычных звуков, т. е. к' г’ воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой, а иногда даже непонятной. Например: «Кхлим дал Гхлене кхлегхли» (Ким дал Гене кегли). Такое произношение звуков к', г', х’ часто сочетается с боковым произношением свистящих, шипящих, а также звуков т', д’, н'. Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.
При исправлении этого вида произношения на подготовительном этапе педагог дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с', з', ш, ж, ч, щ, т', д’, н’ и закрепляется их правильное произношение. И только после этого можно переходить к постановке к', г', х'.

Слайд #28

Постановка заднеязычных звуков при их замене другими звуками

Кроме упражнений, помогающих выработать подъем задней части языка к нёбу, следует проводить работу по дифференциации на слух звуков к, г, х и их заменителей. После того как ребенок научится различать на слух эти звуки, можно приступать к постановке заднеязычных звуков.

Слайд #29

Рекомендуемая литература

Акименко В.М.Исправление звукопроизношения у детей : учебно-метод. пособие / Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 110с: илл.
Григоренко Н.Ю. Астахова Л.Б. Технологии формирования произносительных навыков у детей 2-6 лет с нарушениями строения и функций органов артикуляции. Практическое пособие для специалистов и родителей.
Григоренко Н.Ю., Покровская Ю.А. Введение в логопедическую специальность.
Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения.
Ильякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков К, К', Г, Г', X, X'. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. -48с. (Практическая логопедия.)
Кручинина Г.И. Формирование звукопроизношения у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТРН).
Лубенская Т.А., Левшина Л. В. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с аномалиями строения органов артикуляции.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие длястудентов сред.пед.учеб.заведений/Т.В.Волосовец,Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.;
Под. ред. Т.В.Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
ПокровскаяЮ.А.,АгаеваВ.Е.Логопедическиетехнологии. Приемы постановки звуков.
Часть фотографий , используемых в презентации заимствованы из сети интернет
Алешина С.М. «Технологии постановки звуков»

Слайд #30