Мастер - класс на тему: «Технология педагогического сотрудничества в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования»

Слайд #1

Слайд #2

Мастер - класс на тему: «Технология педагогического сотрудничества в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО: теория, практика, состояние, вызовы, законодательная регламентация, проблемы и пути совершенствования»

Автор: Новиков Василий Савельевич, кандидат юридических наук (1996 год), доцент по кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД РФ (2000 год), почетный академик Международной академии дополнительного образования по специальности «Педагогика» (2008 год), победитель конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями России (2009 год) , лауреат ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» (2016 год), учитель права и основ безопасности жизнедеятельности высшей категории (2002 год)

Слайд #3

https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile

https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile
https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile
https://multiurok.ru/novikov-2/files/?act=addfile

Слайд #4

План лекции
Введение
1 учебный вопрос. Понятие психологического контакта, функции педагогического общения, межличностные механизмы взаимовосприятия
2 учебный вопрос. Коммуникативные барьеры, приемы, формирующие симпатию и структура педагогического общения
Заключение
Время: 30-45 минут.

Слайд #5

Методы обучения: рассказ, объяснение, метод проблемного изложения учебного материала, просмотр видеороликов, работа с нормативными правовыми актами РФ.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, опорный конспект урока – лекции, Консультант Плюс - справочно-правовая система по законодательству России, ГАРАНТ - Информационно – правовой портал. Справочно-правовая система по законодательству России, телеканал НТВ. Передача ЧП, правовые информационные ресурсы в сети Интернет, Интернет-портал "Авторское право в России", Интернет-ресурсы по праву.
Межпредметные связи: общая психология, социальная психология, педагогика, педагогическая психология, юридическая психология, оперативно – розыскная психология, обществознание

Слайд #6

Слайд #7

Основная и дополнительная литература
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Указ Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года"
Указ Президента РФ от 04.02.2021 N 68 "Об оценке эффективности деятельности высших должностных лиц (руководителей высших исполнительных органов государственной власти) субъектов РФ и деятельности органов исполнительной власти субъектов РФ».

Слайд #8

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования«
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"

Слайд #9

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Слайд #10

Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. N 1426 "Об утверждении ФГОС высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование».
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

Слайд #11

Актуальность работы заключается в том, что педагогические работники не имеют базового психологического образования. Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у педагогических работников следующих компетенций инновационной деятельности:
- способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному самосовершенствованию, переобучению и самообучению, стремление к новому;
- способность к критическому мышлению;
- способность и готовность работать самостоятельно.

Слайд #12

Актуальность работы заключается в том, что педагогические работники не имеют базового психологического образования.
Научная новизна заключается в том, что разработана технология педагогического общения для педагогических работников с участниками образовательных отношений.

Слайд #13

Введение. Актуальность лекции.
В целях осуществления прорывного развития РФ, увеличения численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, а также раскрытия таланта каждого человека в Указе Президента РФ от 21.07.2020 N 474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" закреплены пять национальных целей развития РФ на период до 2030 года:
1. Сохранение населения, здоровье и благополучие людей.

Слайд #14

2. Возможности для самореализации и развития талантов. Эту национальную цель реально возможно реализовать только при формировании коммуникативных компетенций у педагогических работников.
3. Комфортная и безопасная среда для жизни.
4 Достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство.
5. Цифровая трансформация.

Слайд #15

В рамках второй национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов" закреплены шесть задач, которые призваны реализовать педагогические работники:
1.Вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

Слайд #16

3. Обеспечение присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования.
4. Создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
5. Увеличение доли граждан, занимающихся волонтерской (добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность волонтерских (добровольческих) организаций, до 15 процентов.
6. Увеличение числа посещений культурных мероприятий в три раза по сравнению с показателем 2019 года. Эти шесть задач реально возможно реализовать только при формировании участников образовательных отношений и в первую очередь у педагогических работников коммуникативных компетенций.

Слайд #17

Во введении лектор обозначает место лекции в курсе "Педагогическая психология", показывает связь с другими учебными дисциплинами, вызывает у обучаемых интерес к теме, настраивает их непроизвольное внимание и устанавливает рабочую атмосферу в аудитории.

Слайд #18

Основная часть лекции.
1 учебный вопрос. Понятие психологического контакта, функции педагогического общения, межличностные механизмы взаимовосприятия

Слайд #19

Этапы развития науки:


- правила общения — это первый этап развития науки (Д. Карнеги Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. - Нью-Йорк, 1936 г.);
- психотехники общения — это второй этап развития науки (Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. - М., 1990 г.);
- технологии общения — это третий этап развития науки (Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Психотехнология общения. - М., 1996 г.), например, технология педагогического сотрудничества.

Слайд #20

6 способов понравиться людям

Правило 1: Проявляйте искренний интерес к людям.
Правило 2: Улыбайтесь.
Правило 3: Помните, что в любом языке нет для человека звука значительнее и приятнее, чем звук собственного имени.
Правило 4: Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других на разговор о них самих.
Правило 5: Говорите о вещах, интересующих вашего собеседника.
Правило 6: Давайте людям почувствовать их собственную значимость, и делайте это искренне.

Слайд #21

Четыре этапа самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций:
- допрофессиональный этап развития профессионала — это первый этап (новые научные знания, навыки и умения формируются методом проб и ошибок);
- начальный уровень саморазвития профессионала — это второй этап (педагогические работники умеют применять правила педагогического общения);
- средний уровень саморазвития профессионала — это третий этап (педагогические работники умеют применять психотехники педагогического общения);
- высший уровень саморазвития (педагогические работники должны уметь применять технологию педагогического общения).

Слайд #22

Уровни знаний:
- знания – узнавание;
- знания – репродукция;
- знания – понимания;
- знания – применение;
- знания – творчество (новые знания).

Слайд #23

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
Человек в среднем запоминает:

10%
прочитанного
20%
услышанного
90%
при непосредственном участии в деятельности, в постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировании выводов и прогнозов
80%
при самостоятельном
обнаружении и
формулировании
проблем
50-70%
при участии
в групповых
дискуссиях
30%
увиденного

Слайд #24

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
В процессе педагогического общения преподаватель и обучающиеся реализуют в совокупности четыре основные функции:
интеллектуальную;
влияния друг на друга;
информационную;
облегчающую.

Слайд #25

Механизмы межличностного взаимовосприятия:
- эмпатия;
- рефлексия;
- саморефлексия;
- идентификация;
- стереотипизация;
- обратная связь;
- аттракция

Слайд #26

Факторы, влияющие на успешность выполнения социального заказа государства:
- уровня профессионализма педагогических работников;
- исходного уровня знаний у участников образовательных отношений;
- субъектных, объектных и обстановочных психолого-педагогических условий, в которых педагогические работники передают систему новых научных знаний детям, родителям, педагогическим работникам;
- содержания материала и времени, которое необходимо участникам образовательных отношений для усвоения нового материала по конкретной теме по выполнению социального заказа государства.

Слайд #27

Три способа самоподачи:
Разработаны три способа самоподачи для педагогических работников в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений:
- самоподача превосходства;
- самоподача привлекательности;
- самоподача отношения педагогического работника к участникам образовательных отношений.

Слайд #28

Выводы по 1 учебному вопросу
Психологический контакт - это ситуативные психические состояния взаимоотношений, которые возникают при взаимодействии педагогических работников с участниками образовательных отношений, характеризующиеся проявлением в различной степени эмпатии, симпатии, рефлексии, саморефлексии, идентификации, взаимопонимания, взаимосопереживания, взаимосочувствия, взаимодоверия, взаимосодействия и т.п. при нейтрализации психологических барьеров.

Слайд #29

Автором произведения науки, монографии, научной статьи, научного проекта, литературы или искусства признается гражданин, творческим трудом которого оно создано.

Слайд #30

Д. п. н., профессор Сергей Евгеньевич Вогулкин
Т – труд
В – воображение
О – образование
Р – речь
Ч – честность
Е – естественность
С – сотрудничество
Т – твердость убеждений
В – вера
О - оригинальность

Слайд #31

:
Автору принадлежат следующие права
1) исключительное право на произведение;
2) право авторства;
3) право автора на имя;
4) право на неприкосновенность произведения;
5) право на обнародование произведения;
6) право на вознаграждение.

Слайд #32

Часть 1 статьи 44 Конституции РФ
Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

Слайд #33

Реализация технологии педагогического сотрудничества позволяет развивать у обучающихся новые компетенции:
способность и готовность к творческому мышлению;
способность и готовность к рефлексивному мышлению;
способность и готовность к критическому мышлению;

Слайд #34

способность и готовность к непрерывному самообразованию, самообучению, саморазвитию, самосовершенствованию, к новому;
способность и готовность к самостоятельной творческой разработке одной темы всю жизнь;
способность и готовность к управлению командой и социальной группой;
способность и готовность к непрерывному развитию своих конфликтологических компетенций;

Слайд #35

способность и готовность к непрерывному развитию своих коммуникативных компетенций;
способность и готовность устанавливать психологический контакт с различными категориями граждан;
способность и готовность нейтрализовать коммуникативные барьеры;

Слайд #36

способность и готовность применять психологические приемы, формирующие симпатию;
способность и готовность самостоятельно добывать систему новых научных знаний по данной проблематике и переводить эту систему новых научных знаний в систему действий.

Слайд #37

Слайд #38

2 учебный вопрос. Коммуникативные барьеры, приемы, формирующие симпатию и структура педагогического общения

Слайд #39

Барьеры коммуникативные
Барьеры коммуникативные — психологические препятствия, возникающие в процессе передачи преподавателем системы новых научных знаний школьникам, а также в процессе перевода этой системы новых знаний в систему новых действий в образовательном процессе.

Слайд #40

Барьеры коммуникативные
- мотивационный барьер; .
- интеллектуальный барьер;
- эмоциональный барьер;
- волевой психологический барьер;
- ошибки по типу мужчина – женщина;
- барьер имя;

Слайд #41

Барьер расстояния между участником образовательных отношений и педагогическим работником
доверительная зона общения (от 0,5 м до 1,2 м);
неформальная зона общения (от 1,2 м до 1,5 м);
формальная (деловая) зона общения (от 1,5 м до 3,5 м);
публичная зона общения (расстояние от 3,5 м и более);

Слайд #42

Слайд #43

Слово - это оружие педагогического работника, которое оставляет в памяти участников образовательных отношений одно из двух внушений к педагогическому работнику, к его учебной дисциплине, к педагогическому общению:
а) антипатию;
б) симпатию.

Слайд #44

Педагогическое общение — это не механическая передача системы новых научных знаний, а взаимодействие между педагогическим работником с участниками образовательных отношений.

Слайд #45

Слайд #46

1. Постановка целей педагогического общения
2. Моделирование педагогическим работником сценария предстоящей новой педагогической деятельности в процессе подготовки к занятию.
3. Планирование взаимодействия
4. Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия.
5. Нейтрализация психологических барьеров
6. Организация и управление педагогическим процессом
7. Попытка педагогического работника установить психологический контакт
8. Достижение педагогических целей
9. Выход из педагогического общения после проведения лекции, семинара, мероприятия.
10. Анализ, оценка, контроль и коррекция педагогических целей
11. Анализ новой педагогической деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений

Слайд #47

Вывод по 2-му учебному вопросу.
Новая технология взаимодействия педагогического работника — использование естественных благоприятных условий или искусственное создание благоприятных условий педагогическим работником в образовательном процессе, вызывающих без принуждения изменение или закрепление нужных психических состояний, доминирующих мотивов, интересов, близких, средних и далеких целей, желательных видов педагогического сотрудничества, поведения и деятельности участника образовательных отношений в педагогическом общении в соответствии с социальным заказом государства.

Слайд #48

Выводы
Авторитарная педагогическая деятельность и технология педагогического сотрудничества в настоящее время не просто сосуществуют, а находятся в состоянии постоянного противоречия, борьбы между собой. При этом административная педагогика уже не в силах победить, а технология педагогического сотрудничества еще не обладает достаточными силами для победы, но будущее за технологией педагогического сотрудничества.

Слайд #49

Выводы
Следовательно, это взаимодействие не может быть иным, кроме как отношениями педагогического сотрудничества. Чтобы отношения педагогического сотрудничества в образовательных организациях не только декларировались, как это было и существует в настоящее время, а стали реальной действительностью, должны произойти глубокие изменения в мотивационной сфере личности каждого педагогического работника.

Слайд #50

Психологический контакт - это ситуативные психические состояния взаимоотношений, которые возникают при взаимодействии педагогических работников с участниками образовательных отношений, характеризующиеся проявлением в различной степени эмпатии, симпатии, рефлексии, саморефлексии, идентификации, взаимопонимания, взаимосопереживания, взаимосочувствия, взаимодоверия, взаимосодействия и т.п. при нейтрализации психологических барьеров.

Слайд #51

Педагогическое общение -
ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений, которые возникают при взаимодействии преподавателя с обучающимися в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени эмпатии, симпатии, рефлексии и т.п. при нейтрализации коммуникативных барьеров в процессе педагогического сотрудничества, содержанием которого являются передача системы новых профессионально-психологических знаний, оказание влияния в целях формирования желания у обучающихся самостоятельно добывать новые знания, формировать новые навыки и умения.

Слайд #52

Выводы
Технология педагогического сотрудничества — ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений без принуждения, которые возникают при взаимодействии преподавателя со слушателями в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени симпатии, змпатии, рефлексии, саморефлексии, взаимопомощи, взаимодоверия, взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимосопереживания, взаимовлияния при нейтрализации психологических барьеров в процессе реализации технологии педагогического сотрудничества, содержанием которого являются передача преподавателем системы новых научных знаний по учебной дисциплине, оказание влияния на подструктуру направленности личности обучаемых в целях формирования у них желания самостоятельно перевести систему новых научных знаний в систему действий.

Слайд #53

Первичная проверка понимания
Первичное закрепление новых знаний:

Слайд #54

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
1. Какие Вы знаете этапы развития науки по данной проблематике?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________

Слайд #55

Ответ
- правила общения;
- психотехники общения;
- технологии общения

Слайд #56

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
2. Какие Вы знаете этапы самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________

Слайд #57

Ответ
- допрофессиональный этап развития профессионала — это первый этап (новые научные знания, навыки, умения и компетенции формируются методом проб и ошибок);
- начальный уровень саморазвития профессионала — это второй этап (педагогические работники умеют применять правила педагогического общения);
- средний уровень саморазвития профессионала — это третий этап (педагогические работники умеют применять психотехники педагогического общения);
- высший уровень саморазвития (педагогические работники должны уметь применять технологию педагогического общения).

Слайд #58

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
3. Какие Вы знаете уровни знаний у педагогических работников образовательных организаций по данной проблематике?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________
5. ________________________________________________________

Слайд #59

Ответ
- знания – узнавание;
- знания – репродукция;
- знания – понимания;
- знания – применение;
- знания – творчество (новые знания).

Слайд #60

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
4. Какие Вы знаете ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________

Слайд #61

Ответ
интеллектуальную;
влияния друг на друга;
информационную;
облегчающую.

Слайд #62

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
5. Какие Вы знаете три способа самопрезентации для педагогических работников в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________

Слайд #63

Ответ
- самоподача превосходства;
- самоподача привлекательности;
- самоподача отношения педагогического работника к участникам образовательных отношений.

Слайд #64

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
6. Какие Вы знаете механизмы межличностного взаимовосприятия?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________
5 . ________________________________________________________
6. _________________________________
7. ____________________

Слайд #65

Ответ

- эмпатия;
- рефлексия;
- саморефлексия;
- идентификация;
- стереотипизация;
- обратная связь;
- аттракция

Слайд #66

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
7. Какие Вы знаете основные факторы, влияющих на успешность усвоения программного материала?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________

Слайд #67

Ответ
- уровня профессионализма профессорско-педагогического состава;
- исходного уровня знаний обучаемых;
- субъектных, объектных и обстановочных психолого-педагогических условий, в которых профессорско-преподавательский состав передает систему новых научных знаний;
- содержания программного материала и времени, которое необходимо обучаемым для усвоения нового учебного материала.

Слайд #68

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
8. Какие Вы знаете зоны общения между собеседниками?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________
5. ________________________________________________________

Слайд #69

Ответ
доверительную зону общения (от 0,5 м до 1,2 м);
неформальную зону общения (от 1,2 м до 1,5 м);
публичную зону общения (расстояние от 3,5 м и более);
формальную (деловую) зону общения (от 1,5 м до 3,5 м).

Слайд #70

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
9. Какие Вы знаете факторы, влияющие на успешность взаимодействия с участниками образовательных отношений?
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4. ________________________________________________________

Слайд #71

Слайд #72

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
10. Какие Вы знаете барьеры коммуникативные (типичные ошибки взаимонепонимания)?

Слайд #73

Ответ
- мотивациониый барьер;
- интеллектуальный барьер;
- эмоциональный барьер;
волевой психологический барьер и др.

Слайд #74

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
11. Какую Вы знаете структуру педагогического общения?

Слайд #75

1. Постановка целей педагогического общения
2. Моделирование педагогическим работником сценария предстоящей новой педагогической деятельности в процессе подготовки к занятию.
3. Планирование взаимодействия
4. Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия.
5. Нейтрализация психологических барьеров
6. Организация и управление педагогическим процессом
7. Попытка педагогического работника установить психологический контакт
8. Достижение педагогических целей
9. Выход из педагогического общения после проведения лекции, семинара, мероприятия.
10. Анализ, оценка, контроль и коррекция педагогических целей
11. Анализ новой педагогической деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений

Слайд #76

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
12. Какие мы принимаем позиции в процессе педагогического общения?

Слайд #77

Трансактный анализ общения Э. Берна


Берн подметил, что в зависимости от ситуации, общаясь, мы принимаем одну из трех позиций, которые он условно назвал Родитель, Взрослый, Дитя. В дальнейшем будем их сокращенно обозначать Р, В, Д. Важно отметить, что никакого отношения к возрасту эти позиции не имеют

Слайд #78

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
13. Какие Вы знаете критерии отнесения к одной из позиций, которые мы принимаем в процессе педагогического общения?

Слайд #79

Ответ
Родитель - требует, оценивает (осуждает или одобряет), учит, руководит, покровительствует.
Взрослый - рассудительность, работа с информацией.
Дитя - проявления чувств, беспомощности, подчинения.

Слайд #80

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
14. Какие мы занимаем "пристройки" в процессе педагогического общения?

Слайд #81

Ответ
Пристройка сверху осуществляется при проявлении своего превосходства, пристройка снизу - подчинения, пристройка рядом - равного партнерства. К примеру, начальник - подчиненный, старший - младший; у первых естественна пристройка сверху, у вторых - пристройка снизу. У коллег одного возраста и положения ограниченна пристройка рядом. Попытка осуществить пристройку сверху может вызвать возмущение. Оценка действий другого человека - это пристройка сверху. Комплимент, а тем более лесть - пристройка снизу.

Слайд #82

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
15. Какие мы знаем три рода имен участника образовательных отношений?

Слайд #83

Ответ
а) реальное имя;
б) имя то, на которое он претендует;
в) имя, которое он не любит

Слайд #84

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
16. Каких психологических установок мы должны придерживаться при взаимодействии с участниками образовательных отношений?

Слайд #85

Ответ

Слайд #86

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
17. Какие мы знаем психологические приемы, формирующие симпатию у участников образовательных отношений?

Слайд #87

Ответ

Слайд #88

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:
18. Какую мы знаем литературу по данной проблематике?

Слайд #89

Ответ
1. Атватер И. Я Вас слушаю: /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/. — М., 1988.
2.Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. –М.,1978
2. Мицич П. Как проводить деловые беседы. -М., 1987.
3. Новиков B.C. Основы психологии педагогического сотрудничества. — М., 1997.
4. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990.
5. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. — М., 1996.
6. Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. — М., 1995.

Слайд #90

Слайд #91

Слайд #92

Слайд #93

Слайд #94

Слайд #95

Технология педагогического сотрудничества: теория

Слайд #96

Слайд #97

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Слайд #98

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (1-4 кл.)
Часть 1 ст. 40. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования («портрет выпускника начальной школы»):
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности

Слайд #99

Часть 1 ст. 42.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;

Слайд #100

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

Слайд #101

Часть 2 ст. 42.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

Слайд #102

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Слайд #103

Слайд #104

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Слайд #105

Часть 1 ст.41 Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (5-9 кл.)
Часть 1 ст.41. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования, в том числе адаптированных:
1) личностным, включающим («портрет выпускника основной школы»):

Слайд #106

осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом

Слайд #107

Часть 1 ст. 43.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Слайд #108

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Слайд #109

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

Слайд #110

Часть2 ст.43.2 совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Слайд #111

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Слайд #112

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Слайд #113

Часть 3 ст.43.3 - эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

Слайд #114

Часть 4 ст.43.3 - принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Слайд #115

Слайд #116

Слайд #117

Слайд #118

Слайд #119

Слайд #120

Слайд #121

Слайд #122

Слайд #123

Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. N 1426 "Об утверждении ФГОС высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование»

Слайд #124

Слайд #125

Слайд #126

Слайд #127

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

Слайд #128

Слайд #129