Организация работы учителя - логопеда

Слайд #1

Родительское собрание
«Организация и структура работы учителя –логопеда . Роль семьи в преодолении речевого нарушения»


Подготовила :
Учитель –логопед
Гуртовенко А. В.

Слайд #2

Что такое ОНР?
Под термином ОНР
(общее недоразвитие речи)

понимаются различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено
формирование всех компонентов речевой
системы, то есть звуковой стороны (фонетики)
и смысловой стороны (лексики, грамматики)
при нормальном слухе и интелекте.

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при различных формах речевой патологии: моторной, сенсорной алалии, дизартрии, детской афазии, заикании и т. д.

Слайд #3

У всех детей с ОНР всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя.

Недоразвитие речи у детей может быть выражено в различной степени: от полного отсутствия речи до незначительных отклонений в развитии( уровни ОНР I - IV). 

Слайд #4

Общее недоразвитие речи относится к тяжелым нарушениям речи. И исправить это нарушение самостоятельно невозможно. Для таких детей создаются специальные логопедические группы, в которые дети зачисляются на три года.
Коррекционная работа проводится комплексно.
Предусмотрены подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми.
Наряду с этим выделяются в вечернее время специальные часы для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи по заданию логопеда.

Слайд #5

Слайд #6

Подгруп-вые
занятия

Формирование
лексико-
грам-го строя
речи
Формирование
связной речи
Формирование
Фонетической
стороны
речи
ЛОГОРИТМИКА

Слайд #7

Роль семьи
Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых недостатков у детей?

Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль.
Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- осуществлять позитивный настрой ребенка занятия с педагогами.

Слайд #8

Следует отметить, что успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно относятся родители к выполнению «домашних заданий» логопеда. Дети, занимающиеся дома с родителями дополнительно по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только закрепляемые звуки, а так же и сложные речевые конструкции и быстрее переходят на новый уровень речевого развития.

Слайд #9

Результативность логопедической помощи ребенку зависит от степени
заинтересованности и участия родителей в исправлении речи.

Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя- логопеда отводятся домашним заданиям.

Слайд #10

Артикуляционная гимнастика -это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциальных движений органов, принимающих участие в речи.

Слайд #11

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
подобна утренней зарядке:
*усиливает кровообращение
*развивает гибкость органов речевого аппарата,
*укрепляет мышцы лица.
Чтобы ребёнок правильно произносил звуки, его губы и язык должны быть сильными, а движения точными. ⠀
Как же выполнять артикуляционную гимнастику дома, чтобы ребенку она была интересна? Для этого, в дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям, Вам предлагаются нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.

Слайд #12

Проводя артикуляционную гимнастику необходимо выполнять следующие рекомендации:
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом.
На начальных этапах артикуляционная гимнастика проводится перед зеркалом под руководством педагога, который рассказывает и показывает выполнение упражнения. Ребёнок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, следя за точностью движений, плавностью, темпом выполнения и переходом от одного движения к другому. Упражнения выполняются перед зеркалом, медленно, т. к. ребёнку необходим зрительный контроль. После того, как движения будут уяснены, зеркало можно убрать. При этом, полезно задавать ребенку вопросы: Что делают зубки? Что делает язычок? Где он находится? Затем темп упражнений можно увеличивать и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
артикуляционные упражнения можно преподносить детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

Слайд #13

Правила работы в домашних тетрадях
- тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник;
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.

Слайд #14