Презентация "Функции обучения и их характеристика"

Слайд #1

Функции обучения и их характеристика




Выполнила:
преподаватель кафедры БИД ГБОУ ВО БГИИК Артемова Ю.Э.

Слайд #2

Слайд #3

Образовательная функция.
 В соответствии с ней главное назначение процесса обучения заключается в том, чтобы:
вооружить учащихся системой научных знаний, умений и навыков в соответствии с принятым стандартом образования;

• научить творчески использовать эти знания, умения и навыки в практической деятельности;
• научить самостоятельно приобретать знания;
• расширить общий кругозор для выбора дальнейшего пути получения образования и профессионального самоопределения.

Слайд #4

Развивающая функция обучения.
В процессе овладения системой знаний, умений и навыков происходит развитие:
• логического мышления (абстрагирование, конкретизация, сравнение, анализ, обобщение, сопоставление и др.);
• воображения;
различных видов памяти (слуховой, зрительной, логической, ассоциативной, эмоциональной и т. п.);
качеств ума (пытливость, гибкость, критичность, креативность, глубина, широта, самостоятельность);

Слайд #5

речи (словарный запас, образность, ясность и точность выражения мысли);
познавательного интереса и познавательных потребностей;
сенсорной и двигательной сфер.


Таким образом, реализация этой функции обучения обеспечивает развитый интеллект человека, создает условия для постоянного самообразования, разумной организации интеллектуальной деятельности, осознанного профессионального образования, творчества.

Слайд #6

Воспитывающая функция обучения.
Процесс обучения как процесс взаимодействия учителя и учащихся объективно имеет воспитывающий характер и создает условия не только для овладения знаниями, умениями и навыками, психического развития личности, но и для воспитания, социализации личности. «Наука, — писал Н. И. Пирогов, — нужна не только для одного только приобретения сведений ... в ней кроется — иногда глубоко и потому для поверхностного наблюдателя незаметно — другой важный элемент — воспитательный. Кто не сумеет им воспользоваться, тот еще не знает всех свойств науки и выпускает из рук своих такой рычаг, ко­торым можно легко поднять большие тяжести».

Слайд #7

Воспитывающая функция проявляется в обеспечении:
осознания учеником своей учебной деятельности как социально зна­чимой;
формирования его нравственно-ценностных ориентиров в процессе овладения знаниями, умениями и навыками;
воспитания нравственных качеств личности;
 формирования положительных мотивов учения;
формирования опыта общения между учащимися и сотрудничества с учителями в учебном процессе;
воспитательного воздействия личности учителя как примера для подражания.

Слайд #8

Таким образом, овладевая знаниями об окружающей действительности и о себе, учащийся приобретает способность принимать решения, регули­рующие его отношение к действительности. Одновременно он познает мо­ральные, социальные и эстетические ценности и, переживая их, формирует свое отношение к ним и создает систему ценностей, которыми руковод­ствуется в практической деятельности. 

Слайд #9

Важно и отношение учителя к процессу обучения. «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят и тебя и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния», —
писал Л. Н. Толстой.

Слайд #10

Кроме образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения, некоторые ученые выделяют еще побудительную и организующую. 
Процесс обучения необходимо строить так, чтобы он побуждал к дальнейшим учебно-познавательным действиям обучаемых, организовывал их на познание нового.

Слайд #11