Презентация по слайдам:
Слайд #1
ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Черемных Анна Алексеевна,
учитель истории, обществознания и географии
ГБОУ «Далматовская школа-интернат»
Слайд #2
Актуальность проблемы обучения и воспитания современных школьников в условиях образовательной школы заключается в том, что в современном мире наблюдается тенденция увеличения количества детей, имеющих различные интеллектуальные нарушения. На сегодняшний день задержка психического развития является одной из самых распространенных форм психических нарушений.
Задержка психического развития – это нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции: память, внимание, мышление и эмоционально-волевая сфера значительно отстают в своем развитии от принятых психологических норм для данного этапа развития.
Слайд #3
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» каждый школьник имеет право на равный доступ и качественное образование независимо от имеющихся у него отклонений или ограничений в развитии или состоянии здоровья.
Слайд #4
В настоящее время большинство современных образовательных организаций реализуют практику инклюзивного образования. Данный вид образования позволяет детям, имеющим какие-либо отклонения или ограничения в развитии или состоянии здоровья обучаться и развиваться в единстве со своими здоровыми сверстниками.
Слайд #5
Благодаря инклюзивному образованию дети с особыми образовательными потребностями могут быть полноценными участниками учебно-воспитательного процесса наравне со своими здоровыми сверстниками.
Современная образовательная организация должна создать необходимые благоприятные условия для процесса обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Педагогические работники и все участники образовательного процесса должны уметь работать с разными категориями детей, находить правильный подход к таким детям.
Слайд #6
Причинами, которые могут спровоцировать появление у ребенка задержку психического развития являются:
Слабо выраженные органические повреждения головного мозга, врожденные или возникшие во внутриутробном состоянии, при родовом или раннем периодах жизни ребенка;
Генетически обусловленная недостаточность ЦНС;
Интоксикация, инфекции, травмы, обменно-трофические расстройства;
Различные неблагоприятные социальные факторы.
Слайд #7
Термин ЗПР предложила Г. Е. Сухарева и отождествляла его с понятием «психический инфантилизм». Она выделяла при ЗПР, прежде всего нарушения в эмоциональной сфере, указывая на то, что дети обычно развиты нормально и, в большинстве случаев, страдают лишь плохой сосредоточенностью внимания, гиперактивностью, рассеянностью, незрелой волевой сферой, плохо развитой логикой.
Слайд #8
Педагоги Т.А. Власова, К.С. Лебединский, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский занимались изучением проблем детей с задержкой психического развития. Они первыми выявили среди неуспевающих обучающихся детей, у которых наблюдается задержка психического развития.
Также они доказали, что у детей с задержкой психического развития значительно снижена познавательная активность, замедлен прием и переработка различной информации.
Слайд #9
Одной из главных задач в процессе воспитания и обучения детей с задержкой психического развития является создание необходимых благоприятных условий для успешного участия в реализации урочной и внеурочной деятельности. В ходе данной деятельности у детей с особыми образовательными потребностями происходит коррекция личности, формируются положительные устремления и мотивация поведения, обогащение их новым положительным опытом отношений с окружающим миром.
.
Слайд #10
Главным условием успешной коррекции и компенсации различных недостатков в психическом развитии детей с задержкой психического развития можно считать адекватность педагогического воздействия, которое возможно при правильной организации учебно-воспитательного процесса, условиях, методах обучения, которые подбираются и применяются с учетом индивидуальных особенностей, способностей ребенка.
Слайд #11
На сегодняшний день не во всех современных образовательных организациях существует возможность обучения детей с особыми образовательными потребностями. Многие педагогические работники, которые работают с детьми с ограниченными возможностями здоровья недостаточно подготовлены для работы в области включающего образования.
Слайд #12
При инклюзивном образовании все обучающиеся находятся в поле зрения педагога. Он должен включать в работу на уроке всех школьников независимо от отклонений, ограничений в развитии или состоянии здоровья Учитель должен разрабатывать различные задания для всех детей, в том числе для детей с особыми образовательными потребностями при этом учитывать их способности и возможности. Педагог не может удовлетвориться правильным ответом нескольких учеников, он обязан убедиться в том, что все обучающиеся поняли новый материал и только после этого переходить к изучению нового. Бывают случаи, когда ученик по своему психическому развитию не в силах работать на уроке, то материал педагог объясняет в ходе проведения индивидуальных занятий.
Слайд #13
В ходе проведения урока необходимым и обязательным условием является четкое обобщение каждого этапа. Педагог должен формулировать вопросы как можно короче, четко и ясно. Значительное время необходимо отводить на обучение школьников выполнять инструкцию.
Очень важно в процессе обучения детей с задержкой психического развития научить их работать самостоятельно и осуществлять самоконтроль.
Детей с задержкой психического развития следует научить проверять качество своей работы, как по ходу ее выполнения, так и по конечному результату, нужно развивать потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе, для чего на уроках следует отводить специальное время на самопроверку и взаимопроверку выполненного задания.
Слайд #14
У детей с задержкой психического развития наблюдается недостаток внимания. Они очень часто на уроках рассеяны, не могут работать более 10-15 минут, это вызывает реакцию раздражения, нежелания работать. Поэтому педагог должен постоянно обращать свое внимание детей с особыми образовательными потребностями. Даже элементарные новые навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Работа с детьми с задержкой психического развития требует не только особых методов, но и большого такта со стороны педагога. Педагог, используя различные методы поощрения в процессе обучения и воспитания, изменяет самооценку детей, укрепляет в нем веру в собственные силы.
Слайд #15
В заключении хочется отметить, что детям с задержкой психического развития требуется специальная организация учебно-воспитательного процесса в условиях современной образовательной организации. Следует способствовать развитию воспроизводящих способов мышления, которые являются главными для усвоения знаний, умений и навыков. В ходе реализации учебно-воспитательного процесса следует применять различные проблемные задания. Педагог при планировании учебных занятий должен организовывать совместную поисковую деятельности, которая стимулирует познавательную активность, активизирует все виды мыслительных операций.
Слайд #16
Учитель при проведении уроков должен целенаправленно развивать конкретные мыслительные операций и способы действий на основе их проговаривания. Педагог должен способствовать формированию у современного обучающегося рефлексии, которая связана с мотивацией учения, осознанием действий и контролем их выполнения. Учитель для формирования положительного отношения к процессу обучения должен создавать на уроке положительную атмосферу, стараться снижать уровень тревожности детей.
Слайд #17
Современный педагог в ходе проведения занятия должен стремиться создать на уроке ситуацию успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворение ребенка своей работой на уроке.
Слайд #18
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
