Презентация: Основная образовательная программа МБДОУ Детского сада

Слайд #1

Основная образовательная программа
МБДОУ Детского сада

Слайд #2

Паспорт ДОО
Режим работы ДОУ: 12 часов, 5 дней в неделю.
Основные функции МБДОУ: воспитание, обучение, развитие и медицинское обслуживание, а также присмотр, уход и оздоровление детей от 1года до 7 лет.
Основные виды услуг: развивающие, оздоровительные.
В настоящее время функционируют 11 общеразвивающих групп:
3 группы раннего возраста
2 группы младшего возраста
2 группы среднего возраста
2 группы старшего возраста
2 подготовительных к школе группы
Образовательный уровень педагогов:
Первая квалификационная категория-16 человек
Высшая квалификационная категория-6 человек
Лицензии на осуществление образовательной деятельности - А №334996
Кадровый состав
Заведующий
старший воспитатель
старшая медицинская сестра
инструктор по ФИЗО
педагог-психолог
музыкальный руководитель
«Детский сад №5 «Колокольчик» расположен по адресу: 601786, Владимирская область, г. Кольчугино, ул. Дружбы, д. 28

Слайд #3

Программа разработана на основе ФГОС дошкольного образования с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (ФИРО) и авторской программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 год), ориентированной на ребенка.

Парциальные программы:
http://elena_anna.wospit.ru/wp-content/uploads/2017/08/Примерная-общеобразовательная-программа-дошкольного-образования-От-рождения-до-школы.pdf;
http://el-mikheeva.ru/napravl/fizo/sotsialno-ozdorovitelnaya-tehnologiya-zdorovyiy-doshkolnik-yu-f-zmanovskiy;
https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2017/11/11/osnovy-bezopasnosti-detey-doshkolnogo;
http://дончата.рф/programmy/2014-05-10/programma-muzykalnye-shedevry-avtor-o-p-radynova;
https://thelib.ru/books/s_n_nikolaeva/yunyy_ekolog_programma_ekologicheskogo_vospitaniya_v_detskom_sadu-read.html;
http://edu.mari.ru/mouo-yurino/sh4/Lists/List16/Attachments/64/рабочая_программа_Цветные_ладошки.pdf

Использованные программы

Слайд #4

Структура ООП
Программа включает три основных раздела (целевой, содержательный, организационный) и дополнительный раздел — краткой презентации Программы.
Каждый из трех основных разделов Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Раздел I. Целевой
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Слайд #5

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Целью Программы является:
Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды.

Воспитание здорового и физически развитого дошкольника с опорой на рациональную организацию двигательной деятельности, закаливание и эффективное питание. (Змановский)

Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение. (Стеркина )

Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. (Радынова)

Направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации. (Лыкова)

Воспитывать экологическую культуру дошкольников. (Николаева)

Слайд #6

Задачи программ:

http://elena_anna.wospit.ru/wp-content/uploads/2017/08/Примерная-общеобразовательная-программа-дошкольного-образования-От-рождения-до-школы.pdf
Воспитывать положительное отношение и устойчивый интерес к занятиям физической культурой и самостоятельной двигательной деятельности. (Змановский)
Формирование ценностей здорового образа жизни. (Стеркина)
Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки (Радынова)
Раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности человека.(Лыкова)
Формирование осознанно правильного отношения к тем объектам природы, которые находятся рядом (Николавева)
Расширение представлений детей дошкольного возраста о многообразии природных явлений, растительном и животном мире
Развитие содержательного партнёрства для создания единого образовательного пространства ребёнка.

Слайд #7

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
 
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип полноты;
тематический принцип (основной) - позволяет раскрыть детям специфику языка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует знания, полученные детьми, способствует поддержанию интереса к занятиям;
постепенное наращивание объема материала;
культуросообразности: построение или корректировка универсального  эстетического  содержания программы с учетом региональных культурных традиций.



В содержании Программы учитываются также:
деятельностный подход к организации образовательного процесса, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;
сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;
открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями;
региональный компонент, содержание, которого в Программе имеет условное обозначение –
комплексный подход, включающий различные компоненты, совокупность которых объединена в понятие «здоровый образ жизни» ребенка;

Слайд #8

1.1. 3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
в раннем возрасте (1 – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд видов деятельности, таких как:
* игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.;
* коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
* познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
* изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
* музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
* двигательная (овладение основными движениями).

Слайд #9

Региональный компонент
Климатические особенности региона
Социокультурное окружение


Модель СПП
Родители воспитанников
Детская поликлиника
Картинная галерея
СОШ №1
Областной кукольный театр «Детские забавы»
Детская библиотека
«ЦРР-Детский сад №12»
ДШИ
ЦВР
Музеи
МЧС
Предприятия города
Дворец культуры
Дворец спорта
СЮТур
СМИ
Депутатский корпус
ГИБДД
ОО «Милосердие и порядок»
Районная ПМПК
Отделение профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Отдел опеки и попечительства

Слайд #10

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

Результаты освоения Программы сформулированы в ви­де целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства.

Слайд #11

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии ФГОС и программы «От рождения до школы»

У детей повышается эмоциональное, психологическое, физическое благополучие;
формируется осознанное отношение детей к своему здоровью (Змановский);
дети не только знают, рассказывают, как надо правильно себя вести в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство правил безопасного поведения. (Стеркина);
дети прочувствованно и осознанно воспринимают музыку, постигают выразительный смысл ее языка в сравнении с языками других искусств, выражают свои впечатления в различных проявлениях творчества — образное слово, рисунок, танцевальные и образные движения, театрализованные игры, спектакли и пр. (Радынова);
происходит активное усвоение ребенком культурного и сенсорного опыта, овладение различными
художественными материалами, а также познание окружающего мира с эстетической позиции на основе системы категорий, в т.ч. происходит осмысление понятий реальность/фантазия (Лыкова);
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, ребенок склонен наблюдать, экспериментировать (Николаева)

Слайд #12

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
1. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста
К.Л.Печора, В.Г. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»
2. Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста (О.А.Сафонова «Экспресс-анализ и оценка детских видов деятельности»)
«От рождения до школы»
«Технология «Здоровый дошкольник» (Ю.Ф. Змановский)»
Диагностический комплекс технологии

Четыре раздела:
- антропометрические показатели;
- двигательная подготовленность;
- характеристика субъективных и объективных (шесть параметров) критериев здоровья;
- проявление биоритмологического профиля ребенка.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной
Цель диагностики в начале учебного года: определить те знания и представления, которые имеются у ребёнка; выявить умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.
Цель диагностики в конце года: определить уровень знаний и умения детей быстро и правильно действовать в различных жизненных ситуациях, желание сохранять и укреплять своё здоровье (т.е результаты проведенной работы).

Слайд #13

Технология музыкального воспитания О. П. Радыновой по парциальной программе «Музыкальные шедевры»
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе (продолжение)
Цель: Обследование проводится для выявления у детей трёх основных музыкальных способностей:
ладового чувства,
- музыкально – слуховых представлений,
чувства ритма,
Метод: Наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий. Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводится на программном материале.
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей 2-3 лет
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей 3-4 лет
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей 4–5 лет
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей 5-6 лет
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей 6-7 лет

Слайд #14

«Юный эколог» С.Н. Николаева
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе (продолжение)

Слайд #15

Мониторинг педагогического и медико-социального сопровождения детей
«МБДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Слайд #16

Мониторинг педагогического и медико-социального сопровождения детей
«МБДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик» (продолжение)

Слайд #17

Раздел II. Содержательный
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.2.3. Особенности организации образовательной деятельности с особыми категориями детей:
- с детьми, имеющими ярко выраженные способности
- с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива МБДОУ «Д/с №5» с семьями воспитанников
2.4. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Слайд #18

Раздел II. Содержательный
2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» сориентирована на то, чтобы дать детям необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения, сформировать основы экологической культуры, ценности здорового образа жизни, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте.

Слайд #19

Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

Слайд #20

Региональный компонент

Нравственно-духовное и патриотическое воспитание:
* Знакомство детей с русскими промыслами и традициями;
* Воспитание бережного отношения ко всему живому, к окружающему миру, к природе Владимирского края – и природе в целом;
* Воспитание любви к родному городу, улице, дому к своей семье;
* Расширение знаний ребенка о городах России;
* Воспитание любви и уважительного отношения к труду.

Принципы отбора содержания:
*отбор знаний, наиболее актуальный для ребенка данного возраста;
* непрерывность и преемственность педагогического процесса;
* дифференцированный подход к каждому ребенку;
рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватных возрасту
детей;
* принцип интеграции образовательных областей;
* деятельностный подход;
* развивающий характер обучения.

Слайд #21

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Программа «Юный эколог» направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.

Слайд #22

Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»

Слайд #23

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Овладение речью как средством общения; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; развитие речевого творчества.

Слайд #24

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Слайд #25

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержанием программы «Музыкальные шедевры» являются подлинные образцы мировой музыкальной культуры, ориентация на приоритет общечеловеческих ценностей.
дать первоначальные представления о видах искусства Владимирского края.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к
восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию
выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной
новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели
относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса
деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных
возможностей детей.

Слайд #26

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Слайд #27

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
 
Содержание
Повысить общий жизненный тонус ребёнка, сопротивляемость, закалённость и устойчивость его организма к заболеваниям дыхательной системы; формировать на доступном уровне необходимые знания в области гигиены, физической культуры.

Слайд #28

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Слайд #29

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
При реализации образовательной Программы педагог:
* продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
* определяет единые для всех детей правила сосуществованиия детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
* соблюдает гумманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы.
Виды детской деятельности: (О.В. Дыбина)
Двигательная
Игровая
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Познавательно-исследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Изобразительная
Музыкальная
Конструирование из различного материала

Слайд #30

Модель образовательного процесса МБДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик»
Описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Виды проектов в ДОУ:
Исследовательские
Творческие
Информационно-практико-ориентировочные
Ролево-игровые

Слайд #31

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Слайд #32

2.2.3. Особенности организации образовательной деятельности с особыми категориями детей
С детьми, имеющими ярко выраженные способности
Система работы МБДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик» по развитию одаренности
Особенности организации работы
психолого-медико-педагогического консилиума (далее ПМПК)
МБДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик»
Цель ПМПк - обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Дети с ОВЗ
Дети оказавшиеся в трудной жизненной ситуации
В МБДОУ № 5 создан «Совет отцов»

Слайд #33

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива МБДОУ «Д/с №5» с семьями воспитанников
Характеристика планируемых результатов в деятельности педагогов и родителей
Мотивационно-ценностный компонент
Когнитивный компонент
Деятельностно - поведенческий компонент
Рефлексивный компонент
Результат сотрудничества ДОО и семьи дошкольника
Направления и формы взаимодействия МБДОУ «Детский сад №5» с родителями
Педагогический
мониторинг
Педагогическая
поддержка
родителей
Педагогическое образование
родителей
Критерии оценки взаимодействия детского сада и семьи (Кротова Т.В.)
Социологические срезы, изучение медицинских карт, посещение на дому и т.д
Педагогическое
партнёрство
Беседы, консультации, родительские собрания и т.д.
Тренинги, семинары, практические занятия
Создание семейных альбомов, совместные акции и т.д.
Годовой план
Календарные планы воспитательно-образовательной работы педагогов
Протоколы родительских собраний

Слайд #34

2.4. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Профилактика и коррекция поведения с опекаемыми детьми
Профилактика и коррекция поведения с детьми – инвалидами
Профилактика и коррекция поведения с двуязычными детьми
Профилактика и коррекция поведения с «тревожными» детьми
Профилактика и коррекция поведения с гиперактивными детьми

Слайд #35

Раздел III. Организационный
3.1. Материально - техническое обеспечение Программы
3.2. Обеспечение Программы методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.3. Распорядок и режим дня в МБДОУ «Д/с №5»
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ «Д/с №5»
Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация Программы

Слайд #36

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Перечень материалов и оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды

Слайд #37

3.2. Обеспечение Программы методическими материалам, и средствами обучения и воспитания

Слайд #38

Обеспечение Программы методическими материалам, и средствами обучения и воспитания
«Социально-коммуникативное развитие»
•Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
•«Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.В. С-П, Детство-пресс, 2002
•О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением
•В.Ребров, В.Княжевский. Кольчугино на рубеже веков. – Кольчугино, 2001
•Т.А.Шорыгина. Основы безопасности./ М., 2007
•Т.Г.Хромцева. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. / М.,2007
•В.И Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Мозаика-Синтез,2006
•Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. Мы живём в России (старшая группа). Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. – Скрипторий, 2007
«Познавательное развитие»
•К.Л. Печора Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. М., Скрипторий, 2003
•Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
•С.Н. Николаева «Юный Эколог» 3-7 лет М.: Мозаика-Синтез, 2016
•Е.В.Колесникова. Математика для дошкольников. Сценарии занятий по развитию математических представлений. М.: Сфера, 2003
•Позина, В.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2–3 года), Мозаика- Синзез,201
•Е.А. Янушко. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1до3 лет). М., Мозаика-Синтез, 2009

Слайд #39

«Речевое развитие»
* Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 год
* В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года), Мозаика- Синтез,2016
* О.С. Ушакова, Н.В. Гаврилин Знакомим дошкольников с литературой М.,Творческий центр,2005
* О.А. Бизикова, Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.,2008
* Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова Общение детей 5-7 лет. Ярославль, Академия развития,2001
* В.В. Гербова Приобщение детей к художественной литературе М.,Мозаика-Синтез,2006
Обеспечение Программы методическими материалам, и средствами обучения и воспитания
«Художественно-эстетическое развитие»
* Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 год
* И.А. Лыкова «Цветные ладошки» 2-7 лет, М.: «Карапуз-дидактика, 2007
* Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Просвещение, 1991
* И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа, М.: «Карапуз-дидактика, 2007
«Физическое развитие»
* Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 год
*Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник»
* М.Ю.Картушина. Зелёный огонёк здоровья. ТЦ Сфера, 2007
*Э.Я. Степаненкова Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекоменда-ции, М.: Мозаика – Синтез, 2009
* Л. И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года), Мозаика- Синтез,2014
* Л.В.Яковлева. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. ВЛАДОС, 2004
* Е.Н.Вареник. Утренняя гимнастика в детском саду. ООО ТЦ Сфера, 2004
* Н.С. Голицына, Е.Е.Бухарова. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. Скрипторий, 2006

Слайд #40

3.3 Распорядок и режим дня в МБДОУ «Детский сад №5»
Продолжительность ООД

Слайд #41

Примерный режим дня средняя группа

Слайд #42

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиционные праздники:
Сентябрь – «День знаний»
Октябрь - «Осенины»
Ноябрь – «Мамочка родная…»
Декабрь- «Новый год у ворот»
Февраль - «День защитников Отечества»
Март- «Международный женский день 8 марта»
Май -«День Победы», «День семьи», «Выпуск в школу»
Июнь - «День защиты детей»
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ «Д/с №5 «Колокольчик»

Слайд #43