Презентация по слайдам:
Слайд #1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №1 «ДЕТСКИЙ САД «РЯБИНКА»
Использование разнообразных форм, методов и инновационных технологий
в работе с детьми
по развитию речи
Старший воспитатель
Гречко Е. В.
Пгт. Палана, январь 2022 год
Слайд #2
Согласно ФГОС ДО:
«ребёнок, достаточно хорошо владеющий устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать свою речь для выражения чувств, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять
звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности»
Слайд #3
Для достижения ребёнком коммуникативной компетентности воспитатель должен помочь развитию разных сторон речи ребёнка во всех возрастных группах. Педагог должен строить свою работу, применяя разнообразные формы и методы образовательного процесса, соответствующие возрасту детей.
Формы работы по развитию речи
Образовательная ситуация
Ситуация общения
Проектная деятельность
Игра
Слайд #4
Основной формой работы по развитию речи детей является образовательная ситуация
Образовательная ситуация планируется и организовывается в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки. Это способствует
органическому включению обучения в повседневную жизнь ребёнка.
Длится 10-15 минут в зависимости от возраста детей.
Предполагает участие небольшой подгруппы детей.
Предполагает возможность и необходимость повтора одной и той же образовательной ситуации с разными подгруппами детей.
Слайд #5
Можно организовать несколько образовательных ситуаций, но с одним и тем же дидактическим материалом, это поможет постепенно усложнять задачи и успешно решать их.
В качестве дидактического материала можно использовать любое пособие (книга, игрушка, природный материал, сюжетная картинка и др.)
реально – практическая:
рассматривание картин, предметов,
чтение литературных произведений,
- разучивание стихотворений
игровая
виды
Слайд #6
ситуация общения
специально проектируемая или возникающая спонтанно форма работы, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий
лексическая
вербально – оценочная
прогностическая
описательная
Слайд #7
При их организации лучше всего «идти от детей», то есть находить эти ситуации в детской деятельности и использовать их для развития речи ребёнка. Примерами ситуации общения на развитие коммуникативных умений может быть упражнения детей в умении соотносить форму приветствия с ситуацией её использования: утром не скажешь «добрый вечер»; нельзя сказать «привет» тому, кто старше по возрасту или мало знаком; упражнения в использовании при приветствии средств
невербального общения: посмотреть человеку в глаза и
улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно его; упражнения детей в использовании форм жестового приветствия и т. д. В таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных функциях, несёт основную нагрузку при решении практических и познавательных задач. Это –
игры-викторины,
описание предметов,
придумывание загадок,
составление описательных рассказов,
упражнения в развитии объяснительной речи, в использовании средств языковой выразительности.
Слайд #8
проектная деятельность
В проектной деятельности прослеживается интеграция всех образовательных областей, но основа этой формы – речевое развитие ребёнка.
В ней происходит тесное
взаимодействие педагога, ребёнка и его родителей, а так же поэтапная практическая деятельность ведёт к достижению поставленной цели.
Цель и задачи специального тематического проекта имеют направленность на комплексное решение задач, указанных в ФГОС ДО.
Слайд #9
игра
Она побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности.
В методической литературе много представлено игр со словами:
Театрализованные игры
Сюжетно – ролевые игры
Пальчиковые игры
Дидактические игры
Слайд #10
Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.
три группы методов:
наглядные
практические
словесные
Слайд #11
наглядные методы
Непосредственные методы Эти методы направлены на накопление содержания речи детей.
Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи.
Непосредственные:
Опосредованные:
экскурсии;
наблюдения;
осмотры помещений.
рассматривание игрушек, картин, фотографий;
составление рассказа по игрушкам и картинам.
Слайд #12
словесные методы
чтение и рассказывание художественных произведений,
заучивание наизусть,
пересказ,
обобщающие беседы,
рассказывание без опоры на наглядный материал,
составление описательных загадок.
практические методы
дидактические игры,
игры – драматизации,
инсценировки,
дидактические упражнения,
хороводные игры
пластические этюды
Слайд #13
В зависимости от характера речевой деятельности детей, можно также выделить такие методы, как:
Репродуктивные
Продуктивные
(основаны на воспроизведении речевого материала)
методы наблюдения и его разновидности;
рассматривание картин;
чтение художественной литературы;
пересказ;
заучивание наизусть и т.д.
(предполагают построение детьми собственных связных высказываний)
обобщающая беседа;
рассказывание;
пересказ с перестройкой текста;
дидактические игры на развитие связной речи;
метод моделирования;
творческие задания.
Слайд #14
Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОУ современных инновационных технологий помогают нам реализовать личностно - ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов
обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного
результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в
современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо
изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные
технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.
Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании:
научные исследования;
социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах;
творческая вариативность педагогов;
заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.
В условиях реализации ФГОС ДО принципиально новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя её в учебную по форме и методам воздействия. Это требует новых технологий коммуникативного и речевого развития дошкольников.
Слайд #15
здоровьесберегающие
ТРИЗ
ИКТ-технологии
технология мнемотаблиц
педагогическая АРТ – терапия
синквейн
ЛЕГО – технология
биоэнергопластика
кластер
виммельбух
скрайбинг
сторителлинг
Инновационные технологии
Слайд #16
Здоровьесберегающие технологии
это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Задача – сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
Все игры тоже направлены на развитие речи детей, так как любая
из них требует изучения правил, запоминания текстового сопровождения, выполнение движений по тексту.
ВИДЫ:
Динамические паузы
Подвижные и спортивные игры
Релаксация
Гимнастика (пальчиковая, для глаз,
дыхательная и др)
Гимнастика динамическая,
корригирующая, ортопедическая
Физкультурные занятия
Проблемно-игровые: игротренинги,
игро – терапия
Серия занятий «Уроки здоровья»
Точечный самомассаж
Технологии музыкального
воздействия
Сказкотерапия
Технологии воздействия цветом
Психогимнастика
Фонетическая ритмика
Коммуникативные игры
Слайд #17
ТРИЗ
Системность мышления. Развитие творческого потенциала.
Т – теория
Р – решения
И – изобразительных
З – задач
это система игр, занятий и заданий, способная
увеличить эффективность программы, разнообразить
виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО.
Самое главное — обращать внимание ребенка на интересные вещи, не пытаться все на свете объяснить и дать в готовом виде, почаще смотреть на ситуацию с разных сторон, находить хорошее в «плохом» и плохое в «хорошем«, размышлять вместе, проводить опыты, но не пытаться полностью объяснить результаты — в общем воспитывать любознательность у дошкольников во всех проявлениях.
Слайд #18
ИКТ – технологии
это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.
Применение мультимедийных пособий в развитии речи детей дошкольного возраста существенно оптимизирует образовательный процесс, расширяя возможности подачи материала.
Предъявленная информация на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес.
В работе по развитию речи с применением ИКТ можно
использовать различные варианты:
артикуляционная гимнастика;
классификация предметов;
обогащение словаря;
составление рассказа по картине;
игры на звукопроизношение;
рассказы по серии сюжетных картинок.
Именно дошкольникам, с их наглядно – образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать, или оценить действие объекта.
Слайд #19
Технология мнемотаблиц
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
Суть мнемотехники заключается в следующем:
на каждое слово или маленькое сочетание придумывается картинка; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. В качестве символов – заместителей используются предметные картинки, силуэтные изображения, геометрические фигуры.
Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей и используются для:
обогащения словарного запаса;
при пересказах художественной литературы;
при обучении составлению рассказов;
при заучивании стихотворений, скороговорок, чистоговорок;
при отгадывании и загадывании загадок
Слайд #20
Слайд #21
Педагогическая арт – терапия
это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д
Виды арт – терапии для дошкольников:
Изотерапия - работа с использованием методов изобразительного искусства
Цветотерапия - развитие познавательной сферы ребёнка
Фототерапия - применение фотографии
Игротерапия- использование естественного для ребенка занятия - игры
Музыкотерапия-
Вокалотерапия- использование Голоса как уникального музыкального «инструмента»
Сказкотерапия- использование сказки. Сказки можно сочинять, рассказывать, драматизировать, рисовать
Слайд #22
ЛЕГО – технология
Лего – конструирование является интерактивной педагогической технологией, так как стимулирует познавательную деятельность дошкольников и предполагает организацию и развитие диалогового общения.
Применение лего – технологии позволяет
решить несколько проблем:
расширить словарь,
совершенствовать грамматический строй речи,
при помощи лего – конструирования можно моделировать схемы слогов, слов и предложений.
Создание сюжетной постройки развивает коммуникативные навыки детей, так как в совместной деятельности дети решают возникающие проблемы, советуются друг с другом.
Слайд #23
Синквейн
с французского языка переводится как «пять строк» и означает почти дословно «стихотворение из пяти строк». Педагоги же невольно переводят это загадочное слово, как «пять вдохновений», поскольку каждый дошкольник может почувствовать себя творцом.
Цель: научить ребёнка мыслить максимально ёмко, уметь кратко и понятно выражать свои мысли.
…..
Круглый, полосатый
Катится, растёт, зреет
Люблю его сладкий вкус
Большая ягода
…..
Рыжая, хитрая
Крадётся, охотится, бегает
Всегда найдёт себе добычу
Хищник
Слайд #24
Сторителлинг
Это искусство увлекательного рассказа.
С английского переводится, как «рассказывание истории».
Он интересен тем, что помогает не только развить речь ребёнка, но и раскрывает его творческие способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, уверенно чувствовать среди сверстников.
Новизна опыта работы заключается в том, что проблему речевого развития детей решаем в процессе дополнения традиционных приёмов обучения нетрадиционной техникой…….
«Кубиков историй»
Слайд #25
Технология «Кластер»
Является эффективным методом при формировании обобщающих понятий и обучении классификации.
Технология «Кластер» активизирует мыслительную деятельность дошкольников, умение ставить вопросы, выделять главное, делать сравнения, устанавливать причино – следственные связи. Правила составления «Кластера» очень простые. Выделяется центр – это тема. От неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия. В процессе образовательной деятельности возможны варианты составления кластеров по лексическим темам. Для заполнения кластера можно использовать картинки, рисунки, фотографии, схемы.
Слайд #26
Технология скрайбинг
Скрайбинг (от английского scribe — набросать эскизы или рисунки) — инновационная технология представления информации, в которой речь ребёнка иллюстрируется «на лету» рисунками на белой доске (или листе бумаги). Использование скрайбинга в формировании связной речи у детей дошкольного возраста существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его объём, обогащает словарный запас, развивает речь, способствует передаче детьми текста в соответствии с его содержанием и развивает творческое воображение дошкольников. Особенность скрайбинга, по сравнению с другими способами донесения сложной информации, в том, что он задействует одновременно слух, зрение и воображение ребёнка. Когда зарисовка простых образов происходит в процессе донесения информации, ребёнок её не только лучше понимает, но и запоминает.
Скрайбинг, рисованный по сказке
Слайд #27
Биоэнергопластика
это содружественное взаимодействие руки и языка. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Применяется
на занятиях по звуковой культуре речи, по пересказу
литературно-художественных произведений, в индивидуальной
и групповой работе с детьми.
оказывает благотворное влияние на активизацию
интеллектуальной деятельности детей;
развивает координацию движений и мелкую моторику;
оптимизирует психологическую базу речи;
улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам;
способствует коррекции звукопроизношения, фонематических
процессов;
позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и
перейти к выполнению упражнений по ощущениям.
Слайд #28
Виммельбух
это направление в детских книгах, которое быстро завоевало любовь детей из разных стран, в том числе и из России. Количество деталей на страницах виммельбуха (книги с рисунками) просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории.
Задачи:
обогащение словаря;
развитие грамматического строя и связной речи;
развитие внимания;
совершенствование ориентировки в пространстве и на
листе бумаги.
Слайд #29
Технология друдлов
Друдл – это абстрактная картинка, которую необходимо разгадать. Глядя на друдл, необходимо предложить идею того, что изображено.
позволяет развивать у детей образное мышление, креативное воображение («Я учусь видеть необычное в обычном»). Происходит развитие связной речи, когда ребёнок придумывает и проговаривает то, что воображает. Происходит активизация словаря, обогащение словарного запаса.
При общении с ребёнком мы стараемся обговорить линии, фигуры, задаём вопросы: «На что похоже?», «А что ты здесь можешь дорисовать?». Ребенок отвечает, проговаривает слова. звуки.
Абстрактные картинки (друдлы) для игр
«Придумай название», «Что за зверь?»
Слайд #30
Познавательно - речевое развитие у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.
Применение инновационных педагогических технологий способствует:
повышению качества образования;
повышению квалификации воспитателей;
применению педагогического опыта и его
систематизации;
использованию компьютерных технологий
воспитанниками;
сохранению и укреплению здоровья воспитанников
Развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Слайд #31
