Презентация " Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка"(2-9классы)

Слайд #1

«Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка»


 
Выступление Сушковой И.А., учителя немецкого языка МАОУ СОШ №2 г. Златоуста Челябинской области,
на заседании городского методического объединения учителей немецкого языка
30.08.2022 г.

Слайд #2

Понятие « грамотность»- умение человека читать, писать и производить арифметические расчёты.

«Функциональная грамотность»-способность человека использовать приобретаемые в течении жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений»
( Алексей Алексеевич Леонтьев, российский специалист в области психолингвистики)

Слайд #3

В наше время изучение иностранных языков является важным аспектом жизни современного человека. Иностранный язык дает нам возможность знакомства с культурой и традициями других стран, способствует развитию мышления, воображения и памяти.
Владение иностранным языком в наши дни – одно из условий профессиональной компетенции.

Слайд #4

Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока иностранного языка включает:
-овладение грамотной и выразительной речью
(устной и письменной)
-способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации
-умение самостоятельно формулировать проблему

Слайд #5

Мы знаем, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках иностранного языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.
Проанализировав задания из учебников И.Л.Бим для 5-9 классов я нашла примеры, как можно сформировать все направления функциональной грамотности на уроках немецкого языка.

Слайд #6

Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:

·         математическая грамотность;
·         финансовая грамотность;
·         естественнонаучная грамотность;
·         глобальные компетенции;
·         креативное мышление;
·         читательская грамотность.

Слайд #7

Математическая грамотность-
способность мыслить математически,
формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения предсказания.

Формирование математической грамотности начинается во 2-м классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 10 и проходит на разных этапах обучения иностранному языку.
 Например, задания , где ученикам предлагают произвести простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся
( нужно решить примеры или догадаться о цифре, которая спрятана в картинках и написать ответ)

Слайд #8

Финансовая грамотность-
знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков,
а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях,способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни

Способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств -это спектр финансовой грамотности. 
(8 класс, текст о введении евровалюты, о немецких деньгах…
после чтения текста нужно в тестовом варианте ответить на вопросы,
диалоги « В магазине»-покупка продуктов, одежды и др)

Слайд #9

Естественнонаучная грамотность-
способность человека занимать активную позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями, научно объяснять явления, понимать особенности естественно-научного исследования, интерпретировать данные и использовать научные доказательства
При формировании естественнонаучной грамотности следует рассмотреть три уровня ситуации:
- Личностная (связанная с самим учащимся, его семьей, друзьями)
- Местная/национальная (связанная с проблемами данной местности или страны).
- Глобальная (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).
Можно выделить следующие тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность:
- здоровье;
- природные ресурсы;
- окружающая среда;
- опасности и риски;
- связь науки и технологий.

Слайд #10

Формированию естественнонаучной грамотности способствуют задания типа:
Что значит быть другом животных ? (6кл)
- чтение текста (письма)
- ответы на вопрос « О чём идёт речь в тексте?»
-участие в аргументированном обсуждении проблемы
- составление рассказов про своих домашних животных
-примеры о возможной помощи больным и бездомным животным

Слайд #11

Глобальная компетенция
Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Одну из глобальных проблем -проблему экологии-начинают обсуждать на уроках немецкого языка в5 классе:
у Косми возникает идея сделать Генеральную уборку в городе, друзья его поддерживают. Надо:
- найти места, где можно заложить парки (высадить деревья, цветы)
-найти объекты, загрязняющие воздух
-найти места, где можно поставить контейнеры или урны для мусора
Для этого надо прочитать все тексты о городе и изучить рисунки и фотографии и др.
Интересные тексты по экологии –в учебнике 8 кл.

Слайд #12

Креативное мышление-
способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений и / или нового знания.
Креативность- это навык 21 века, атрибут одарённости, таланта, гения
(креативная личность, творческий подход/успехи, думать творчески- эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма)
Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося. Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования. Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы.
Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся у проектных работ, а также –задания по подготовке презентации, доклада, плаката, коллажа.
( 5кл- смастерить город из подручного материала,
6кл- задание : нарисовать школу своей мечты)

Слайд #13

Читательская грамотность-
Одно из направлений функциональной грамотности и базовое направление – это читательская грамотность: способность человека читать ,понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них , заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности
К отличительным особенностям текстов на формирование функционального чтения относятся:
-большой объём неадаптированного текста
-информация , представленная в виде рисунков, схем, диаграмм
-так называемые « не сплошные тексты»-театральные билеты, афиши, проездные документы (билеты) и др.

Одним из самых распространённых заданий, направленных на поиск в тексте конкретной информации, являются задания типа « верно, неверно», которые могут быть сформулированы по- разному.
9кл- тема « Выбор профессии» –анализ диаграмм, статистических данных, комментарии учащихся и формулировка выводов.

Слайд #14

Делая вывод, можно сказать, что функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования. Применяя задания на формирование функциональной грамотности, учитель способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира.
Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу»,должна быть возможность оценивания результатов во времени.
В итоге, ученик должен обладать:
- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром,
-возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи,
способностью строить социальные отношения,
- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности,
-стремлением к дальнейшему образованию.