Родительское собрание "Нормы оценивания в начальной школе"

Слайд #1

Родительское собрание

Слайд #2

Школьная отметка играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи.

Оценка и отметка – неотъемлемая часть учебного процесса.
Оценка – это процесс оценивания в форме развёрнутого суждения. Отметка – это результат процесса оценивания, его условно-формальное отражение в баллах. 

Слайд #3

РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма;
«4» - не более 2-х ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии;
«3» - не более 5-х ошибок, работа написана небрежно.
«2» - более 5 ошибок, работа написана неряшливо.

Слайд #4

РУССКИЙ ЯЗЫК
Грамматическое задание
«5» - задание выполнено без ошибок;
«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий;
«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Слайд #5

РУССКИЙ ЯЗЫК
Списывание текста (без задания)

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

Слайд #6

РУССКИЙ ЯЗЫК
Словарный диктант

«5» - работа без ошибок;
«4» - 1 ошибка и 1 исправление;
«3» - 2 ошибки и 1 исправление;
«2» - 3-5 ошибок.

Слайд #7

РУССКИЙ ЯЗЫК
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложения, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок и 3-5 исправлений.

Слайд #8

РУССКИЙ ЯЗЫК
Сочинение
«5» - логически и последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложения, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок и 3-5 исправлений.

Слайд #9

РУССКИЙ ЯЗЫК
Ошибкой считается:
1) нарушение правил орфографии при написании слов;
2) пропуск, перестановка, замена и искажение букв в словах;
3) замену слов;
4) отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
5) неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
1) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
2) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
3) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
1) два исправления;
2) две пунктуационные ошибки;
3) повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
1) повторение одной и той же буквы в слове;
2) недописанное слово;
3) перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
4) дважды записанное одно и то же слово в предложении;
5) отсутствие «красной» строки.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка снижается на 1 балл

Слайд #10

МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Слайд #11

математика
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Слайд #12

МАТЕМАТИКА
Комбинированная контрольная работа
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 ошибки, но не в задаче.
«3» -3-4 вычислительные ошибки; но ход решения задачи верен.
«2» -не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Слайд #13

МАТЕМАТИКА
Математический диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

Слайд #14

МАТЕМАТИКА
Характер ошибок
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.Недоведение до конца преобразований.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Слайд #15

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Слайд #16

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.

Слайд #17

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Чтение наизусть
"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Слайд #18

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
"5" - выполнены правильно все требования
"4" - не соблюдены 1-2 требования
"3" -допущены ошибки по трем требованиям
"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Слайд #19

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пересказ
"5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
"4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
"3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
"2" - не может передать содержание прочитанного.
 

Слайд #20

Как воспринимать отметки ребёнка?




Памятка для родителей

Слайд #21

Как относиться к отметкам ребёнка.
Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим



Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы избежать наказания

Слайд #22

Как относиться к отметкам ребёнка.

Объясните ребенку, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда

Слайд #23

Как относиться к отметкам ребёнка.
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки

Слайд #24

Как относиться к отметкам ребёнка?
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух

Есть сомнения - идите в школу (к учителю) и попытайтесь объективно разобраться в ситуации

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и одноклассников в проблемах собственного ребёнка

Слайд #25

Как относиться к отметкам ребёнка.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Слайд #26

«Оценивают не человека — оценивают результаты, которых он добился, а уже исходя из своего разочарования, оценивают человека».
Арсен Венгер
«Мы недооцениваем то, что имеем, и переоцениваем то, чем мы являемся».
Мария фон Эбнер-Эшенбах

Слайд #27

Спасибо за внимание!