Презентация "МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ"

Слайд #1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное 
учреждение  образовательный комплекс "Перспектива" городского округа город Кумертау
 Республики Башкортостан

 
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Выполнила:
Ерикова Венера Биктимировна


2022г.

Кумертау, 2022

Слайд #2

Определение метода
Определение метода обучения
Классификации методов обучения
Методы обучения иностранного языка
Определение приема
Определение приема обучения
Классификации приемов обучения иностранного языка
Заключение
Содержание

Слайд #3

метод (греч.) - «путь»
метод - способ достижения какой-либо цели
метод - совокупность приемов или операций познания действительности
Определение метода

Слайд #4

Методы обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, способы достижения этой цели
Определение метода обучения

Слайд #5

Классификация –
это упорядоченная по определенному признаку система

№ 1 - Традиционная

Общий признак методов –
источник знаний:
практика
наглядность
слово
книга
видео

Классификации методов обучения

Слайд #6

Слайд #7

№ 2 - Классификация методов по назначению (М. А. Данилов, Б. П. Есипов).
Общий признак – последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке:
- приобретение знаний
- формирование умений и навыков
- применение знаний
- творческая деятельность
- закрепление
- проверка знаний, умений, навыков
Классификации методов обучения

Слайд #8

№ 3 - Классификация методов по типу познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).
В основе - тип познавательной деятельности (ТПД) или уровень самостоятельности познавательной деятельности

- объяснительно-иллюстративный или
информационно-рецептивный метод
- репродуктивный метод
- проблемное изложение
- частично-поисковый или
эвристический
- исследовательский
Классификации методов обучения

Слайд #9

№ 4 - По дидактическим целям выделяется две группы методов:
- методы, способствующие первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие методы – устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические и поисковые методы – беседа, диспут, лабораторные работы; исследовательские методы)
- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И. Т. Огородникова) (упражнения по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения, практические работы)
Классификации методов обучения

Слайд #10

№ 5 - Полярные и бинарные классификации методов обучения.
Бинарная классификация методов обучения М. И. Махмутова построена на сочетании методов преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий) и методов учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый)

Классификации методов обучения

Слайд #11

Классификации методов обучения
Полинарная классификация методов обучения (Л. Клинберг)

Слайд #12

Польский ученый К. Сосницкий:
- два метода учения: искусственное или школьное и естественное или окказиальное
- два метода обучения (соответствующие): преподносящее и поисковое
Классификации методов обучения

Слайд #13

№ 6 - Классификация Ю. К. Бабанского:

- методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности

- методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности

- методы контроля и самоконтроля
за эффективностью учебно-
познавательной деятельности
Классификации методов обучения

Слайд #14

Классификации методов обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Слайд #15

Классификации методов обучения
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Слайд #16

Классификации методов обучения
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Слайд #17

«Чистых методов» не бывает
В современной методике - отказ от искусственного обособления методов в группы и вычленение только тех методов, которые содержат в себе нужные признаки, сочетание нескольких методов
не следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов, т.к. обучение –диалектический процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность
Классификации методов обучения

Слайд #18

Требования к методам обучения:

создавать комфортную атмосферу обучения;
стимулировать интерес и желание учиться;
вовлекать в учебный процесс чувства, эмоции, ощущения;
учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения;
активизировать деятельность обучающихся; делать их активными действующими лицами процесса обучения, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса;
учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество (Гальскова, Н. Д.)

Слайд #19

Понятие «прием» происходит, по мнению В.И. Даля, от глагола «приимать», т.е. принимать, получать, брать. Существительное же объясняется через понятия «движение», «ухватки», «ужимки», «способ», «сноровка»
Определение «прием»

Слайд #20

конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации методов обучения
характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обусловлены целью применения и входят в состав понятия «метод»

Определение «прием обучения»

Слайд #21

Классификации приемов обучения иностранного языка

Для формирования языковых навыков

Слайд #22

Классификации приемов обучения иностранного языка

Для развития рецептивных коммуникативных умений

Слайд #23

Классификации приемов обучения
иностранного языка

Для развития продуктивных коммуникативных умений

Слайд #24

ESA (engage, study, activate) – (Хармер, 1998)
Engage: Asking/answering questions, eliciting, problem-solving and decision-making, games
Study: drills (repetition, substitution, variational, transformation), writing tasks (gap-filling, completing, reordering, table-filling)
Activate: oral tasks (discussion, debate, interview, oral presentation, survey…)
ESA, EASA …

Классификации приемов обучения иностранного языка

Слайд #25

ARC (authentic, restricted, clarification) – (Scrivener, 1996)
Authentic: problem-solving, decision-making, simulation, role-play, interview…
Restricted: drills (copying, repetition…), writing and reproductive tasks (correction, dictation)
Clarification: discussion, eliciting, self-deducting the meaning of rules
CRA, RCR, ACA…
Классификации приемов обучения иностранного языка

Слайд #26

TBL - task-based learning (Dave Willis, 1996)
- Стадия до выполнения задания
- Стадия самого задания
- Cтадия после выполнения
задания
Классификации приемов обучения иностранного языка

Слайд #27

Eliciting background knowledge on the topic
The teacher asks questions to see what students know on the topic.
e.g.(topic “Fashion”)
- What fashion styles / models / model agencies do you know?
- Which country is considered to be the centre of fashion?
Пример упражнения на основе Eliciting

Слайд #28

Controversial ideas.
The class is divided into 2/3 groups, each given a motto or stimulus to justify. Two of these groups are directly opposing to each other. The third group accepts a compromise point of view By the end of the debate each student should make up his mind which idea to support.

Possible topics for debate:
With age comes wisdom.
Older is not necessarily wiser.
What makes people wiser is not age but
knowledge
Пример упражнения на основе
Debate

Слайд #29

Заключение



В данной работе был изучен вопрос о методах и приемах обучения иностранного языка на старшем этапе, были рассмотрены такие категории методики как «метод» и «прием», их сходства и различия. Было установлено, что категория «метод» шире категории «прием», тем самым «прием» является структурной составляющей метода. В работе ознакомились с различными классификациями методов М. И. Махмутова , в которых нами была выделена классификация, которые выделяют активные и пассивные методы обучения. Данная классификация хорошо согласовывается с задачами обучения и может служить хорошей формой организации урока, кроме того, в данной работе обратим особое внимание на активные методы обучения, так как, по мнению многих исследователей, они являются наиболее эффективными, чем традиционные методы.