Презентация "Театрализованные игры как средство развития коммуникативных умений"

Слайд #1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД №9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА »



«Театрализованные игры как средство развития коммуникативных умений»
Воспитатель: Андреева О.А.

Слайд #2

Цель работы: 

формирование и совершенствование коммуникативных умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.

Слайд #3

В ходе работы педагог должен решать следующие задачи:


1.Развивать социальный и эмоциональный потенциал ребёнка

2.Формировать умение детей эмоционально и активно воспринимать сказку, представлять образ персонажей

3.Развивать умение детей выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах

4.Воспитывать умение сопереживать героям произведений

5.Развивать творческую инициативу, желание участвовать в театрализованных играх

6.Побуждать детей вступать в диалог друг с другом, адекватно реагировать на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

Слайд #4

Коммуникативные способности - это комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия ребенка с окружающими.

К коммуникативным способностям относят: 
- уровень потребности в общении;
- наличие установки на общение с другими людьми;
- особенности эмоциональной реакции на собеседника;
- собственное самочувствие ребенка в ситуации общения, а также коммуникативные умения и навыки.
Другими словами, это умение детей общаться.

Слайд #5

Актуальность темы:

С самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности рассматривается психологами как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего возраста.
Сейчас педагог сталкивается с тем, что большое количество детей приходят в детский сад частично или полностью не говорящие. Дети младшего дошкольного возраста не владеют коммуникативными умениями, они мало взаимодействуют со сверстниками и взрослыми до того, как начнут посещать детский сад. Вероятно, это происходит из-за развития технологий и окружающего мира ребёнка, игрушки детей интерактивны и разнообразны, зачастую ему не требуется вступать во взаимодействие с окружающими людьми и просить о чем-то, что требует от него проявления вербальных и невербальных умений.
Одной из приоритетных задач в период младшего дошкольного возраста для педагога является развитие коммуникативных умений детей.
Согласно требованиям ФГОС одним из приоритетов образования является социально – коммуникативное развитие ребенка, позволяющее, успешно общаться в кругу взрослых и сверстников.

Слайд #6

Культура общения проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, соотнося свои интересы с интересами и потребностями других.
Обучать детей общению можно только в тесном взаимодействии между собой, активно включая их в познавательную или игровую деятельность.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль.
Одним из способов научить ребенка играть, брать на себя роль, общаться и действовать, является театрализованная игра.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром, учатся его понимать. В процессе театрализованной игры дети ведут себя смело, активно. У них развиваются и тренируются память, мышление, воображение, фантазия, выразительность речи и движений. Сказочные персонажи взаимодействуют, общаются, спорят, не соглашаются или уступают, грустят или веселятся, и через перевоплощение в образ героя сказки ребенок получает и запоминает все эти приемы взаимодействия с окружением, присваивая себе все характерные черты полюбившегося персонажа.

Слайд #7

Занятия театрализованными играми включают в себя не только постановку спектаклей, детям предлагается самостоятельно разыграть сценки, в которых разыгрываются маленькие сюжеты, используются настольный объемный и плоскостной театр, пальчиковый театр, театр кукол би-ба-бо, театр на рукавичках и т.п.

Слайд #8

Самостоятельная творческая деятельность детей возможна при условии создания развивающей предметно-пространственной среды, поэтому при реализации данного направления работы педагогами группы, был разработан и создан универсальный творческий центр «Театральный уголок», в котором представлены:
– атрибуты для театрализованных игр;
– различные виды театров;
– настольная ширма;
– костюмы для переодевания;
– игрушки-заменители для самостоятельных режиссерских игр.

Слайд #9

Обогащению театрализованной деятельности детей способствует изготовление и использование различных видов театров, таких как: би-ба-бо, настольный театр, театр на фланелеграфе, магнитный театр, конусный театр, пальчиковый театр, «Театр в лицах» — маски героев, шапочки, театр плоскостной для индивидуальной работы, или игры малыми группами, театр на ложках, теневой театр.
Перечисленные виды театров вводились в игровое пространство группы постепенно и сменяли друг друга, для того, чтобы у детей не пропал интерес их использовать в самостоятельной деятельности.

Слайд #10

Слайд #11

С целью изучения и запоминания сказок, рассказов в книжном уголке сменялись подборки художественной литературы, в зависимости от сезона и интересов детей, подобраны альбомы с иллюстрациями известных произведений.
Книжный уголок был пополнен книгой (лепбук) о театре сделанной в группе

Слайд #12

Для более эффективного развития коммуникативных умений и обогащения словарного запаса детей, педагогами в группе создана медиатека из аудио-сказок, читаемых актёрами под музыкальное сопровождение и видео-сказок. Сказки используются в режимных моментах в течение дня, в свободной, и в организованной образовательной деятельности. Дети слушают и воспринимают выразительную диалогическую и монологическую речь, в дальнейшем имитируют отдельные слова и выражения в свободной игровой деятельности, в следствии чего, обогащается словарь и развивается грамматически правильная диалогическая речь.

Слайд #13

В своей работе я практикую обязательное использование инсценировок. Не у всех детей все получается. Некоторые дети, стесняются выступать на утренниках перед большой аудиторией, а в группе своих сверстников, чувствуют себя более уверенно, раскрепощенно.
Наш ДОУ использует в работе парциальную программу «Театральная карусель», ежегодно педагоги и дети участвуют в проектной деятельности по театрализации. Педагогами с детьми ставятся спектакли. В результате этой работы была установлена положительная динамика межличностных отношений детей. Они стали более дружными, а замкнутые дети через игру стали более раскрепощенными, гиперактивные, стали ответственнее относиться к поручениям.

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

В подготовке к представлению участвуют сами дети. Здесь подразумевается обсуждение его содержания, организация праздничной среды и распределение ролей. Когда дети являются действующими лицами, проявляется и упражняется их активная речь. Для того чтобы говорить хорошо всегда и при всех условиях, надо не только уметь говорить, но и надо приобрести привычку говорить публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

Слайд #17

В рамках проекта по театрализации дети рисуют, раскрашивают, лепят, делают аппликации, изготавливают кукол для театра

Слайд #18

Слайд #19

Одним из условий успешного освоения детьми театрализованной деятельности, совершенствования речи является эффективное взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Огромную помощь в подготовке спектаклей оказали родители. Они готовили костюмы и изготавливали атрибуты к спектаклям. И родители, и дети с большим нетерпением ждали очередного спектакля.
Сделали эскизы декораций, вырезали их из ДСП и раскрасили

Слайд #20

Слайд #21

Были изготовлены афиша, приглашения для гостей, билеты для зрителей

Слайд #22

Совместные работы детей и родителей
Загадки о героях сказок

Книжки-малышки

Слайд #23

Слайд #24

В рамках проекта дети группы участвовали в конкурсе детских рисунков «Сказки дедушки Корнея»

Слайд #25

В период проведения проекта «В гостях у сказки» в группе началась работа по новому проекту «Огород на окне».
Чтобы заинтересовать детей, нами была обыграна ситуация посадки главным героем сказки Зайчиком огорода у своей избушки.

Слайд #26

Театрализация развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует развитию коммуникативных способностей – умению общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения.

Слайд #27

Придерживаясь целей и задач, поставленных в начале учебного года проводилась планомерная работа по данной теме, результаты диагностики показывают, что среди детей вырос показатель по среднему и высокому уровню. У них сформировался устойчивый интерес к театрализованной деятельности, развивается монологическая и диалогическая речь, совершенствуется интонационная выразительность, активизируется и обогащается словарь, развиваются навыки коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх.
Эту работу я планирую проводить и в следующем учебном году.
На следующий учебный год мной запланирована работа по составлению картотеки дидактических театрализованных игр направленных на развитие коммуникативных навыков и составление перспективного плана по театрализованной деятельности.

Слайд #28

Спасибо за внимание!