Презентация по слайдам:
Слайд #1
Вклад учителей-новаторов С.Н. Лысенковой, И.П. Волкова, Ш.А. Амонашвили, Е.Н.
Потаповой, В.Ф. Шаталова в совершенствование методики урока
Подготовила
учитель начальных классов
Ростовская Наталья Ивановна
МБОУ «Чернухинская СШ»
Арзамасского района
Нижегородской области
Слайд #2
В конце 70 – начале 80-х гг. в общественно–педагогической жизни появился большой отряд педагогов–новаторов, педагогов–практиков. Они выступали под девизом «Творчество учителя – творчество ученика». Заинтересованность собственным предметом, способность провести урок со стопроцентным участием учеников, умение любить и уважать личность ученика с самых первых дней его нахождения в школе – это признаки истинного учителя, педагога.
Педагоги-новаторы развивали такое направление в педагогике, как педагогика сотрудничества. Педагогика сотрудничества строилась на воспитательном подходе к обучению, который учит о том, что следует определять ребенка не по его знаниям, а определение ребенка должно исходить от его отношения к людям, к труду, моральным ценностям и качествам. Педагогика сотрудничества – это совместная развивающая деятельность учителя и ученика, основанная на взаимопонимании, чувствовании внутреннего мира другого человека, на совместной работе и анализе получившихся результатов. Педагогический опыт педагогов-новаторов, был представлен различными методиками.
Слайд #3
Софья Николаевна Лысенкова
(24.02.1924 г. – 06.12.2012 г.)
Авторская методика С.Н. Лысенковой построена на перспективно-опережающем обучении, использовании опорных схем при комментируемом управлении.
С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Начало прохождения трудной темы происходит задолго до заданных программой часов и вначале занимает несколько минут на каждом уроке. Затем следует уточнение новых понятий, их обобщение, применение. Изучение темы завершает развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий. Использование приема «комментируемого управления» обеспечивает обратную связь и позволяет вовлечь в активную работу весь класс: сильный ученик, объясняя свои действия, подтягивает отстающих, развивается логика и самостоятельность мышления, ученик переживает момент успеха – сотворчества с педагогом и учениками.
Слайд #4
Игорь Павлович Волков
(1927 – 1999)
Учитель труда и черчения И. П. Волков считал, что для развития склонностей и способностей учащихся необходимы возможности попробовать свои силы в различных видах деятельности. В его «свободной мастерской» собраны всевозможные инструменты и материалы, каждый может выбрать дело по душе, при этом нет ограничения инициативы школьника. Существует лишь одно правило: «Научился сам – научи товарища». Учебно-познавательная деятельность школьника стимулируется не только посредством интересного учебного материала и разнообразных методов его преподнесения, но и характером отношений, которые утверждает педагог в процессе обучения. В атмосфере любви, доброжелательности, доверия, сопереживания, уважения школьник охотно и легко принимает учебно-познавательную задачу. Школьник, видя, как ценится его достоинство, самостоятельная мысль, творческий поиск, начинает стремиться к решению более сложных учебно-познавательных задач.
Слайд #5
Шалва Александрович Амонашвили
(08.03.1931 г.)
Амонашвили Ш.А. – один из знаменитой плеяды педагогов-новаторов, во времена господства авторитарной педагогики провозгласивших личностный подход к обучению. Продолжая идеи Сухомлинского, Вернадского, Макаренко Амонашвили призывает в каждом ребенке видеть воплощение высшего замысла творца. Задача педагога, по Амонашвили, это формирование вокруг ребенка особой среды, наполненной уважением к его личности, полным принятием ребенка, дающей опору для развития, взросления, самостоятельного мышления. Поэтому, по его мнению, главной целью реформ школьного образования должна быть не форма организации учебного процесса, а личность самого педагога.
Ш.А. Амонашвили научно обосновал и проверил на практике принципы вовлечения шестилетних детей в школьную жизнь. «Яркая, насыщенная событиями школьная жизнь с многообразием целенаправленных действий есть та благоприятная среда, в которой каждый маленький ученик находит условия для активного проявления своих возможностей, способностей, для развития своих внутренних сил», – писал он.
Слайд #6
Елена Николаевна Потапова
Обучение письму по методике Е.Н. Потаповой условно разделено на 3 этапа. Первый этап - развитие мускульной памяти, второй - развитие тактильной памяти и третий - закрепление знаний и умений с помощью вкладыша букв. Все этапы связаны между собой, сочетаются на одном уроке. Чтобы вызвать интерес к письму в детских душах, педагогу нужно уметь предельно разнообразить свою работу. Для этого нужно подбирать различные рисунки (транспорт, животных, растения и т. д.) при рисовании, раскрашивании, штриховке которых дети, как правило, испытывают удовлетворение, возможность самовыражения и радость от полученного результата. Проявление творческого подхода ученика находит поддержку со стороны учителя в виде устной похвалы, поощрения в процессе игры, соревнований и конкурсов между учащимися. Дети с радостью принимают условия игры, выражают активную заинтересованность.
Цель таких занятий заключается в том, чтобы вырабатывать умения правильного написания движений руки слева направо, сверху вниз и снизу вверх, развивая при этом глазомер, мелкую мускулатуру пальцев и кисти руки. Е.Н. Потапова очень даже права, сделав вывод о том, что, «работа над каллиграфией помогает усвоению грамотного письма: аккуратно, чётко написанные буквы лучше осознаются школьниками, лучше воспринимаются и запоминаются, нечёткое написание букв приводит к ошибкам; привычка к неаккуратному письму снижает качество запоминания».
Слайд #7
Учителя-новаторы вышли за пределы массового опыта, выдвинули идеи, послужившие отправной точкой для возникновения «нового педагогического мышления».
Педагогическое мастерство - это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. В отличие от мастерства педагогическое творчество - это всегда поиск и нахождение нового. Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером. Педагогическое новаторство – высший уровень профессиональной деятельности учителя, педагога
Слайд #8
Виктор Федорович Шаталов (01.05.1927 г. – 20.11.2020 г.)
В чем суть методики Шаталова? Он создал систему обучения, позволяющую решить труднейшую педагогическую проблему – приобщение каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитание познавательной активности как качества личности, укрепление в каждом ученике чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях. Особенностью системы Шаталова стало создание широкой мотивационной среды для успешного обучения. Для этого он использовал метод ассоциации («опорные сигналы») в сочетании с крупноблочной подачей учебного материала высокой сложности. Новаторство Шаталова заключается в том, что он не только предоставил учащимся глубоко проработанную передовую учебную технологию (кодировка-декодировка «опорных» конспектов по учебному материалу, проговаривание, заучивание конспекта наизусть, ответы на опросах), но и со своей стороны обеспечил максимальную интенсивность педагогического наблюдения: обязательный поэтапный контроль, гласность успехов каждого, открытая возможность исправления любой отметки за любой период, гуманно-личностный подход. Шаталов утверждает, что главные методические инструменты учителя –чуткость, понимание внутреннего мира ребенка, его переживаний, сомнений, слабостей.
Слайд #9
Источники
Особенности профессиональной деятельности учителя-новатора Потаповой Елены Николаевны. - https://vuzlit.ru/566564/osobennosti_professionalnoy_deyatelnosti_uchitelya_novatora_potapovoy_eleny_nikolaevny
Педагогическая система И.П.Волкова. - https://elib.bspu.by/bitstream/doc/42526/1/%D0%9F%D0%94.pdf
Помелов В.Б. С ребенком к предмету или с предметом к ребенку. - https://cyberleninka.ru/article/n/s-rebenkom-k-predmetu-ili-s-predmetom-k-rebenku-k-25-letiyu-dvizheniya-pedagogov-novatorov/viewer
Системы обучения и воспитания учителей-новаторов. - https://elib.bspu.by/bitstream/doc/17805/1/%D0%A3%D1%87.pdf
Шалва Александрович Амонашвили. – htt
http://ps.1september.ru/1999/50/1-5.htm
p://media11.ru/sssr/s
