Презентация по работе с детьми ОВЗ "Особое детство"

Слайд #1

Особое детство

Слайд #2

В условиях преобразования образовательной системы повышается потребность в психологическом сопровождении образовательного процесса. В данной презентации представлены рекомендации психологов для учителей при включении ребенка с особыми образовательными потребностями в класс, что поможет ему полностью включиться в жизнь класса и успешно осваивать образовательную программу.

Слайд #3

Ключевые понятия по данной теме:

Дети-инвалиды - дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребёнка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети от 0 до 18 лет, а так же молодежь старше 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.

Слайд #4

Инклюзивное образование (включающее, включенное)  — один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная трансформация ориентирована на формирование условий доступности образования для всех, в том числе обеспечивает доступ к образованию для детей с инвалидностью.

Слайд #5

Включающее образование обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.
Включающее образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Слайд #6

Одним из основных условий, способствующих успешному обучению ребенка с особыми образовательными потребностями, является соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным возможностям ребенка.

Слайд #7

Слишком завышенные или заниженные требования не будут способствовать успешному усвоению учебной программы. Умелый подход учителя позволит индивидуализировать обучение и обеспечить усвоение материала на уровне требований к знаниям и умениям общеобразовательного стандарта.

Слайд #8

Инклюзивное образование базируется
на восьми принципах:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Слайд #9

Рекомендации педагогам
Ребенок с задержкой психического развития

Слайд #10

Особенности психического развития:
- Замедленный темп психического развития, личностная незрелость, негрубые нарушения познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. Дезадаптивные формы поведения возбудимого или заторможенного характера. Психологически не готовы к длительным волевым усилиям, быстро утомляемы, отвлекаемы.

Слайд #11

Рекомендации:
Опирайтесь на сохранные психические функции ребенка: на зрительную память, живое воображение, наглядно-действенное мышление, игровую инициативу, готовность принимать помощь взрослого.
Подкрепляйте весь учебный материал для запоминания зрительной опорой.
Увеличивайте трудность задания пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
Создавайте ситуации достижения успеха.
По возможности сменяйте вид деятельности. Игровое предъявление задания повышает продуктивность деятельности детей.
Развивайте навыки самоконтроля путем проверки чужой работы.
Помните: задержки темпа психического развития – это непостоянное состояние, проходящее при реализации комплексной психолого-педагогической коррекции и медикаментозной терапии.

Слайд #12

Ребенок с нарушениями слуха

Слайд #13

Нарушение звукопроизношения;
Воспринимает слова собеседника на слухо-зрительной основе;
Пассивный и активный словарный запас по объему совпадают, от речевых контактов старается уйти, не до конца понимает речь, обращенную к нему;
Возможны отклонения в межличностной сфере

Особенности психического развития

Слайд #14

Рекомендации:
Содействуйте адаптации ребенка в детском коллективе, стимулируйте к общению;
Во время устных объяснений старайтесь контролировать понимание ребенком заданий и инструкций до их выполнения. Не поворачивайтесь спиной к слабослышащему ученику; поставьте ребенка с нарушенным слухом так, чтобы он мог видеть не только педагога, но большинство детей, определите место за первой партой справа от педагога.
Обращаясь к ребенку, четко формулируйте вопросы.
Развивайте слуховое внимание, просите «Повтори, что я сказала», «Продолжи, пожалуйста» и т.п.
Широко применяйте наглядность в целях более полного и глубокого осмысления учебного материала.
Обязательно сотрудничайте с учителем-логопедом (сурдопедагогом) и родителями ребенка.

Слайд #15

Ребенок с нарушениями зрения

Слайд #16

Особенности психического развития
Основное средство познания окружающего мира – осязание, слух, обоняние.
Задержан процесс формирования движений, затруднена оценка пространственных признаков, поэтому возникают трудности ориентировки в пространстве.
Особенности эмоционально-волевой сферы: чувство малоценности, неуверенности и слабости. Индивидуальные особенности работоспособности, утомляемости, скорости усвоения информации.
Многие дети не умеют общаться в диалоге. Необходима охрана и гигиена зрения. Низкий темп чтения и письма.

Слайд #17

Рекомендации:
Способствуйте созданию благоприятного психологического климата в коллективе;
Определите место за первой партой в среднем ряду;
Речь учителя должна быть выразительной и четкой;
При работе с опорой на зрение записи на доске должны быть насыщенными и контрастными, а буквы крупными. В некоторых случаях записи дублируйте раздаточным материалом.
Обеспечьте смену видов деятельности. Зрительная нагрузка не должна превышать 15-20 минут, давайте таким ученикам отдых.
Помните, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже, рекомендуйте использовать диктофоны для записи фрагментов урока;
Взаимодействуйте с офтальмологом, психологом, родителями.

Слайд #18

Ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата

Слайд #19

Особенности психического развития
- Недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций, трудности письма;
Двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями.
Эмоциональная сфера характеризуется повышенной тревожностью, ранимостью, обидчивостью.

Слайд #20

Рекомендации:
Опирайтесь на сохранные функции ребенка;
Обращайте внимание на состояние эмоционально-волевой сферы и учитывайте его во время занятий;
Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук, используйте индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
При обучении используйте особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений, подчеркнутое артикулирование.
В течение дня используйте упражнения на пространственную и временную ориентацию (например «положи ручку справа от тетради»)

Слайд #21

Как способствовать адаптации детей с ограниченными возможностями в классе?
Убедитесь, что дети , которые пользуются специальными приспособлениями, имеют достаточно места в классе для передвижений, возможность пользоваться медикаментами, ходить в туалет и др. без стеснения; имеют места за партами, позволяющие использовать все возможности обучения.

Слайд #22

Чтобы ребенок не чувствовал себя одиноким, организуйте деятельность так, чтобы ребенок с ОВЗ находился в паре со сверстником. Используйте игры на сплочение, взаимодействие. Отмечайте сильные стороны каждого ребенка в присутствии других.

Слайд #23

И, конечно, не стоит забывать, что эти особые дети ничем не отличаются от обычных детей. Они так же хотят получать знания, так же хотят от окружающих понимания, внимания, заботы, любви и тепла.