Презентация по методике преподавания биологии на тему: "Формированиеисследовательских умений учащихся путем решения экспериментальных задач, проведения мысленного эксперимента, использование заданий эвристического и исследовательского характера.."

Слайд #1

Формированиеисследовательских умений учащихся путем решения экспериментальных задач, проведения мысленного эксперимента, использование заданий эвристического и исследовательского характера.
Подготовила: учитель биологии МБОУ Калачеевская СОШ №6 Каннуникова Алла Алексеевна.

Слайд #2

Значение исследовательских умений.
Биология – это наука, базирующаяся на практическом закреплении теоретических знаний. Опыты,
практические и лабораторные занятия требуют
исследовательских умений школьников – наблюдать,
проводить измерения, делать выводы, сопоставлять, подтверждать научные явления и гипотезы
опытным путем и т. п. Сформированность исследовательских умений будет способствовать лучшему
усвоению знаний, а значит повышению качества
образования

Слайд #3

Организация исследовательской деятельности.
Организация исследовательской деятельности по изучению живой природы требует развития у школьников предметных (биологических) умений:
умение пользоваться увеличительными приборами;
умение готовить временные микропрепараты и рассматривать их под
микроскопом ;
умение ставить простейшие опыты;
умения проводить наблюдения и самонаблюдения.

Слайд #4

Формирование исследовательских умений:
Эффективность формирования исследовательских умений школьников на уроках биологии зависит от соблюдения ряда педагогических условий:
учет степени готовности и возможностей школьников к проведению исследовательской деятельности;
создание психологического настроя учащихся на необходимость выполнения определенных действий в процессе выполнения учебного задания;

Слайд #5

Формирование исследовательских умений:
обеспечение четкости и доступности изложения цели и задач, которые учащиеся должны решить в ходе учебно-исследовательской деятельности;
полнота и ясность представления структуры формируемого исследовательского умения, четкий показ способов выполнения действий;
организация деятельности учащихся по овладению отдельными действиями или их совокупностью (приемом) с использованием системы заданий.

Слайд #6

Эвристическое обучение:
Эвристическое обучение-это маленькое открытие, совершенное учеником, это процесс активизирующий познавательную и творческую активность. Ученик не получает от учителя готовые знания, а сам должен овладеть знаниями о предмете, явлении или процессе. – методом проб и ошибок, но подвести его к проблеме должен учитель. В результате ответы могут быть самые разнообразные: правильные и неправильные, логичные и не логичные, но надо понимать, что и цель эвристического обучения - не получение конкретных знаний, а творческая самореализация учащихся.

Слайд #7

Метод эвристических вопросов.
Задаются 7 ключевых вопросов: "Кто? Что? Где? Зачем? Как? Чем? Когда?" для того, чтобы найти сведения о каком-либо объекте или событии.
Например:
Как? Когда? Кем? Был открыт фотосинтез.
Метод «Если бы..» Учащиеся рисуют или устно описывают картину о том, что случится, если в мире что-нибудь изменится.
Например,
исчезнут : хищники, деревья, черви

Слайд #8

Виды эвристических заданий:
Ролевые игры : Суд над Паразитическими простейшими, Круглыми червями, Плоскими червями, клещами
Проблемная лекция:
Почему сосна в лесу. В поле, на утесе имеет разную форму кроны
Почему у стрелолиста разное строение листьев
Какие изменения произошли бы на планете Земля если бы не стало Человека?
Креативные задания:
Дать определение изучаемому объекту , явлению
Придумать задание, сказку, составить кроссворд, игру, викторину, изготовить модель.
Изготовить памятку.

Слайд #9

Мысленный эксперимент:

Слайд #10

Мысленный эксперимент-пример.

Слайд #11

Мысленный эксперимент- примеры заданий.

Слайд #12

Экспериментальные задачи.

Слайд #13

Примеры экспериментальных задач.
Практическая работа «Решение генетических задач»
Вариант 1
I. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх:
1. Из каждой пары аллелей в гамете содержится один ген. В этом состоит сущность:
а) правила единообразия; б) гипотезы чистоты гамет; в) закона независимого наследования;
г) закона сцепленного наследования.
2. Скрещивание доминантной особи, которое проводится для определения её генотипа, с рецессивной особью по данному признаку называют:
а) моногибридным; б) дигибридным; в) близкородственным; г) анализирующим.
3. Пол мальчика определяют хромосомы:

а) ХY; б) YY; в) XX; г) XXY.

Слайд #14

Примеры экспериментальных задач.
II. Генетические задачи.
1. Отсутствие потовых желез у людей – рецессивный признак, сцепленный с Х-хромосомой. Мужчина, у которого отсутствуют потовые железы, женился на женщине, в семье которой никогда не встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с этой аномалией?
2. У человека брахидактилия (укорочение пальцев) – доминантный признак, а альбинизм – рецессивный. Какова вероятность рождения ребёнка с двумя аномалиями у гетерозиготных по обоим признакам родителей?

Слайд #15

Примеры экспериментальных задач.
Практическая работа «Решение генетических задач» Вариант 2
I. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх:
1. Половые клетки у гибридных особей содержат по одному гену из каждой пары. Это сущность:
а) хромосомной теории; б) гипотезы чистоты гамет; в) правило расщепления;
г) закона независимого наследования признаков.
2. Какое скрещивание проводят для определения генотипа родителей с доминантным признаком:
а) моногибридное; б) дигибридное; в) возвратное; г) анализирующее.
3. Определите, как изображается генотип мальчика:
а) 44 аутосомы +Х-хромосома; б) 44 аутосомы +Y-хромосома;
в) 22 пары аутосом+XY-хромосомы; г) 22 пары аутосом + ХХ-хромосомы.

Слайд #16

Примеры экспериментальных задач.
II. Генетические задачи.
1. Ген гемофилии рецессивный признак (h) и локализован в Х хромосоме. Какими будут от брака дети, если, отец здоров, а мать является носителем гена гемофилии (H – нормальная свёртываемость крови, h – ген гемофилии).
2. Определить вероятность рождения голубоглазых детей с ретинобластомой (опухолью глаз) от брака гетерозиготных по обоим признакам родителей. Карий цвет глаз и ретинобластома определяются доминантными генами и наследуются независимо.

Слайд #17

Спасибо за внимание!