Презентация: "Методы и приемы формирования качеств чтения в НОО"

Слайд #1

Методы и приемы формирования качества чтения в НОО
Подготовила:
студентка Ш-42 группы
Мушук Марина

Слайд #2

Качество чтения детей младшего школьного возраста будет зависеть от применения учителем в работе по обучению чтению разнообразных приемов и методов
Фонетический метод
Лингвистический метод
Метод целых слов
Метод целого текста
Методы обучения чтению:

Слайд #3

Фонетический метод
Основан на алфавитном принципе. В основе – обучение произношению букв и звуков, а когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит к слогам, а потом и к целым словам.
К этому методу можно отнести такие игры и упражнения как:
«Буквы спрятались»
«Стилизованные буквы»

Слайд #4

Слайд #5

Лингвистический метод
Дети приходят в школу с большим запасом слов, и этот метод предлагает начинать обучение на тех словах, которые часто используется, а также на тех, которые начинаются так как пишутся. Именно на примере последних ребенок усваивает соответствие между буквами и звуками.
К этому методу можно отнести такие игры и упражнения как:
«Покатаемся на горках»
« Слоговые таблицы»
«Марсианские стихотворения»
«Чтение слогов напечатанных стилизованными буквами»

Слайд #6

Слайд #7

Метод целых слов
Здесь обучают детей распознавать слова как целые единицы, не разбивая на составляющие. В этом методе не учат ни названий букв, ни звуков. Ребенку показывают слово и произносят его. После того как выучено 50-100 слов, ему дают текст. В котором эти слова часто встречаются.
К этому методу можно отнести такие игры и упражнения:
«Чтение слогов с пропущенными буквами»
«Слово закружилось»
«Разорви цепочку букв»
«Чтение столбиков слов, имеющих одинаковую концовку»

Слайд #8

Слайд #9

Метод целого текста
Этот метод в чем то схож с методом целых слов, но больше опирается на языковый опыт ребенка. Например, дается книга с увлекательным сюжетом. Ребенок читает, встречает незнакомые слова, о смысле которых ему нужно догадаться с помощью контекста или иллюстраций. При этом поощряется не только чтение, но написание собственных сказок.
К этому методу можно отнести такие игры и упражнения:
«Чтение словосочетаний и текстов напечатанных разными шрифтами»

Слайд #10

Навык чтения – явление сложное.
Он складывается из двух сторон:
смысловой и технической
Смысловая:
понимание содержания и смысла читаемого.
Техническая:
способ чтения,
темп чтения,
правильность чтения,
выразительность.

Слайд #11

Качества навыка чтения:
правильность
беглость
сознательность
выразительность.

Слайд #12

Работа над сознательностью чтения
Приём зеркального чтения: кот – ток, рот – тор, мама-амам; приём устраняет привычные штампы, формирует произвольность регуляции движения глаз, ребёнок не замечает логической ошибки, так как слово может и не иметь смысла;
Приём пропуска буквы (чтение пунктирно написанных букв), не обязательно орфографического содержания. Пропуски можно увеличивать, тогда в памяти ребёнка будут закрепляться целостные образы букв и их сочетаний.

Слайд #13

Первая охота
Надо___ Щен__ гон___ кур по дво__.
"Пой__-ка, - дума__, - на охо__ за дик___ зверя__ и птиц___".
Шмыг___ в подворотню и побе___ по лу__. Увиде__ его дик__ зве__, пти__ и насеко___ и дума__ кажд__ про се__.
Выпь дума__: "Я его обм___!"
Удод дума__: "Я его удив__!"
Ящерка дума__: "Я от него вывер____!"
Гусен___, бабо___, кузне____ дума__: "Мы от не__ спряч____!"
"Мы все за се__ посто____ умеем",- дума__ они про се__.

Слайд #14

Надоело Щенку гонять кур по двору.
"Пойду-ка, - думает, - на охоту за дикими зверями и птицами".
Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу.
Увидели его дикие звери, птицы и насекомые и думают каждый про себя.
Выпь думает: "Я его обману!"
Удод думает: "Я его удивлю!"
Ящерка думает: "Я от него вывернусь!"
Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: "Мы от него спрячемся!"
"Мы все за себя постоять умеем",- думают они про себя.

Слайд #15

Чтение строчек с прикрытой основой
Это создаёт игровую мотивацию и развивает творческое мышление, тренируя зрительную и кратковременную память. Расширяется объём памяти, так как необходимо удерживать в памяти сразу несколько слов.

Слайд #16

Мышки водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота ваську не будите.
Вот проснется васька – кот,
Разобьет весь хоровод.

Слайд #17

Коллективное прочтение
повторяющихся лёгких слов или
фраз
мяу-мяу, баю-баю, мы хотим, как поросята – хрюкать.

Такой приём раскрепощает сознание ребёнка и позволяет ощутить себя участником процесса.

Слайд #18

Восполнение пропуска слов в
предложениях с подсказкой их
некоторых букв
Подсказка производится несколькими буквами, однозначно их определяющими:
- Где ты была с.г…я, киска?
- У к.р.л..ы у английской!
Такой приём помогает сочетать совершенствование техники чтения с
развитием гипотетических навыков.

Слайд #19

Спасибо за внимание!