Диагностические методики, направленные на изучение особенностей восприятия

Слайд #1

Презентацию подготовилА:
Гаспарова Ф.Э.

Диагностические методики, направленные на изучение особенностей восприятия

Слайд #2

 Цель: выявить характер зрительного восприятия.

«Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой — фигуры Поппельрейтора).

Слайд #3

Описание:



Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку предъявляют поочередно картинки и просят последовательно назвать очертания всех «спрятанных» предметов.

Стимульный материал:

Картинки с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов, наложенных друг на друга.

Слайд #4

Слайд #5

Слайд #6

Слайд #7

Слайд #8

Обработка результатов:



10 баллов – ребенок назвал все предметы, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.
8-9 баллов – ребенок назвал все предметы, затратив на их поиск от 21 до 30 секунд.
6-7 баллов – ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.
4-5 баллов – ребенок решил задачу поиска всех предметов за 41-50 секунд.
2-3 балла – ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 секунд.
0-1 балл – за время, большее чем 60 сек., ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех предметов, «спрятанных» в трех рисунках.

Слайд #9

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий
8-9 баллов – высокий
4-7 баллов – средний
2-3 балла – низкий
0-1 балл – очень низкий

Слайд #10

Также используют такой вид
«зашумленных» изображений:

Слайд #11

Цель: Исследование способности к целостному восприятию формы предметов.

Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать
(методика Т.Н. Головиной).

Слайд #12

Описание:



Для исследования восприятия необходимы таблицы, на которых изображены геометрические фигуры (треугольники, круги, рис. 1 а. 1 б)
с неполными контурами и незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки и жука, рис. 1 в).
Экспериментатор дает детям задание дорисовать эти предметы («Дорисуй треугольники» и т. п.). Подчеркивается, что все шесть треугольников одинаковой величины.

Стимульный материал:


Ребенку даются для работы копии таблиц, предварительно выполненные на листах бумаги размером 21 • 30 см.

Слайд #13

Необходимые таблицы:
1 в

Слайд #14

Слайд #15

Обработка результатов:



Наблюдение за действиями ребенка во время его работы с таблицами этого типа дает возможность составить представление о способности ребенка к целостному восприятию формы предметов, о состоянии его графических навыков, способности осуществлять симметричное изображение. Эти данные важны при определении готовности ребенка к школьному обучению.

Слайд #16

Оценка полученных результатов:


1. Высокий уровень: ребенок понимает принцип работы, безошибочно дорисовывает (треугольники) / другие изображения.

2. Средний уровень: то же, что и в первом, но допускает небольшую асимметрию.

3. Низкий уровень: непонимание принципа работы, искажение формы, резкое увеличение или уменьшение дополняемой части.

Слайд #17

Характерные результаты:


Дети старшего дошкольного возраста с нормальным интеллектом хорошо выполняют задания по восстановлению целостности геометрических фигур; при дорисовывании предметов они понимают принцип работы, хотя иногда допускают небольшую асимметрию.


Умственно отсталые дети справляются с этими заданиями в значительно более позднем возрасте.
Наибольшие трудности возникают у них при необходимости дорисовать круг. Они замыкают его контур, не производя при этом необходимых кругообразных движений.
При дорисовывании треугольников они изменяют их площадь и форму.
При дорисовывании предметных изображений (бабочки, жука) эти дети испытывают трудности в понимании принципов работы, допускают выраженную асимметрию и несоответствие заданному изображению, резкое увеличение или уменьшение дополняемой части, искажение формы.

Слайд #18

Спасибо
за внимание!