Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с ТНР"

Слайд #1

Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с ТНР

Слайд #2

Содержание
1.Медицинская проблема
2. Материально-техническое обеспечение и литература
3. Детско-родительские отношения
4. Жизненная навигация
5. Проблемы коммуникации

Слайд #3

Медицинская проблема
ТНР – это не какой-то один диагноз, а собирательный термин, который включает в себя различные нарушения. Соответственно, коррекция должна основываться на конкретном дефекте, который выявлен у ребенка.
Среди общих признаков можно отметить низкий уровень подвижности, застенчивость, замкнутость, нерешительность, а также чувство неполноценности, т.е. ребенок сам осознает, что у него есть серьезные проблемы с речью и другими функциями, поэтому он всячески старается избегать коммуникации с другими людьми.

Слайд #4

Материально-техническое обеспечение и литература

Слайд #5

Автор показывает, как, организуя креативную игру и участвуя в ней, взрослый может устанавливать доверительные отношения с детьми, развивать у них активность и самостоятельность в познании окружающего мира. В отличие от традиционной игры-драматизации, где заучиваются роли и разыгрываются сцены по определенному сценарию, креативная игра-драматизация дает простор творчеству детей и свободу самовыражения, а также служит коррекционным целям.

Слайд #6

Онлайн-игры









https://vini.by/

Слайд #7

Онлайн-игра "То яма, то канава" тренирует навык чтения, а также в умении правильно вставлять Ь или Ъ в слова.
Описание игры - ребёнку предлагается прочитать слово на автомобиле и определить, в какую из ямок он попал - с мягким или твёрдым знаком.

https://shkatulkalogopeda.blogspot.com/2022/06/blog-post.html

Слайд #8

https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/igra-chej-eto-golos-v-lesu

Слайд #9

Визуальное расписание
Расписание из предметов (предметное – предметы расположенные в ряд). Такое расписание наиболее уместно для детей с очень низкими речевыми навыками и в основном невербальными. На начальной стадии достаточно перед очередным заданием просто давать ребёнку определённый предмет, который он будет использовать. Предмет должен быть небольшого размера, а также должен символизировать определённое событие.
Например:
Умываться- зубная паста, щетка
Играть на улице – ведерко с совком.
Рисование - карандаш.
Обед - ложка.
Игры - машинка, кубик или кукла.
Урок- книга, учебник.

Слайд #10

Расписания из рисунков или фотографий.
Если обучающиеся правильно соотносят предметы и их изображения можно использовать расписание на основе картинок или фотографий, отображая последовательность занятий или событий.

Слайд #11

Организация предметно-пространственной среды
Организация пространства должна быть:
1. Педагогически целесообразна
2. Доступна
3. Безопасна
4. Трансформируема
5. Многофункциональна

Слайд #12

Так как домашнее помещение не всегда располагает большим пространством, можно порекомендовать родителям приобрести бизиборды или бизикубы, они различны по наполнению и значению. Но общее у них это развитие сенсорики, которая так необходима детям с нарушениями речи.

Слайд #13

Бизиборд может быть использован как для самостоятельной игры ребенка, так и для совместной коррекционной работы.

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

Логопедические игрушки

Слайд #17

Слайд #18

Использование мнемотехники в работе с детьми с ТНР

У детей с речевой патологией мы можем развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти.
Где обедал воробей

В зоопарке у зверей

Пообедал я сперва

За решеткою у льва

Слайд #19

Слайд #20

Детско-родительские отношения
У родителей в семьях с детьми с ТНР функции воспитания ребенка, понимание своей ответственности за его здоровье превалируют над хозяйственными и бытовыми функциями. Для разных родителей, воспитывающих ребенка с нарушением речи, характерны следующие типы поведения в отношениях с ребенком: 1 – родители растеряны 2 – родители жалуются либо отрицают состояние ребенка с нарушениями речи 3 – родители ищут пути решения проблем

Слайд #21

Родители ребенка, посещающего специализированную группу, не воспринимают его речевой дефект, не слышат ошибки или считают, что дефект не так серьезен и может быть преодолен в ходе спонтанного речевого развития ребенка: «само пройдет», «пойдет в школу – научится», «с таким дефектом можно жить без особых проблем». Следует отметить, что родители чаще всего замечают только неправильное звукопроизношение и очень редко недоразвитие лексико-грамматической стороны речи. Выделяется часть родителей, которые преувеличивают серьезность дефекта, демонстрируют своеобразную гиперрефлексию на дефект, постоянно напоминают ребенку о речевых трудностях, просят произнести слово правильно, хотя ребенок не может этого сделать. Такое отношение к дефекту формирует у ребенка комплекс неполноценности – «поведенческий и речевой негативизм».

Слайд #22

формы поведения родителей по отношению к своему ребенку и их влияние на психическое развитие ребенка
1. Родители стыдятся странностей своего ребенка, излишне оберегают его от излишних социальных контактов. Ребенок не чувствует себя спокойным, в безопасности, растет замкнутым, недовольным собой.
2. Родители не замечают проблемы в развитии ребенка и доказывают себе и всему миру, что он ничуть не хуже других, как следствие – постоянное предъявление к ребенку завышенных требований. Чрезмерные требования и постоянное давление делают ребенка упрямым и раздражительным, а частые ситуации, в которых он чувствует себя некомпетентным, лишают его уверенности в себе.
3. Родители воспринимают ребенка естественно, позволяют бывать ему везде, не обращая внимания на взгляды и замечания окружающих. Ребенок чувствует себя уверенно, счастливо, воспринимая себя таким, как все

Слайд #23

Проблемы коммуникации
Проблемы общения детей с ТНР не объясняются другими нарушениями развития, потерей слуха или умственной отсталостью. Речевые проблемы часто присутствуют с раннего возраста и сохраняются по мере взросления детей. Однако они могут возникнуть и в средней школе, когда коммуникативные требования возрастают со стороны окружающей среды.
Дети с ТНР могут проявлять речевой негативизм или речевую пассивность при общении. Также возможна избирательная контактность с окружающими. Контакт с детьми, страдающими речевыми недостатками, может быть затруднен, поскольку их поведение специфично. В качестве альтернативных средств общения с такими детьми используют мимику и жесты.

Слайд #24

У детей с ТНР отмечаются следующие особенности состояния коммуникативной сферы
сложность вступления в контакт;
трудности социальной адаптации, снижение потребности в общении, неумение ориентироваться в ситуации общения, трудности в налаживании контактов;
нарушения общения в конфликтных ситуациях, поскольку речь не выступает регулятором поведения. Ряду детей свойственны повышенная агрессивность и конфликтность, мстительность, драчливость, желание причинить боль. Другим — уход от конфликтной ситуации, отказ от любого способа общения;
недостаточное развитие способности к приему и переработке информации в силу нарушений внимания и слухового восприятия, недостаточно сформированного фонематического слуха;

Слайд #25

Литература
Н. В. Обухова Семейное воспитание детей с нарушением речи
Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа [Текст] / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова. – М. : Дашков и Ко, 2013.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Как помочь особому ребенку. Книга для педагогов и родителей [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л. А. Нисневич. – СПб., 2000
Агранович, З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР [Текст] / З. Е. Агранович. – М. : Детство-Пресс, 2019.