Презентация "Принципы и стратегии подготовки учащихся к выполнению олимпиадных заданий по английскому языку"

Слайд #1

Принципы и стратегии
подготовки учащихся
к выполнению
олимпиадных заданий
по английскому языку


Учитель английского языка
ГБОУ «Школа №69 г.о. Донецка»
Чеботарева В.Н.

Слайд #2

Введение

В последнее время у преподавателей возрос интерес к подготовке детей к олимпиадам, где можно показать свои знания языка, поднять самооценку, повысить уровень эрудиции, и, несомненно, улучшить языковую подготовку. В связи с этим у многих возникают 2 вопроса: как готовить и по каким учебникам.

В данной работе «Принципы и стратегии подготовки учащихся к выполнению олимпиадных заданий по английскому языку» рассматривается проблемно-поисковый характер олимпиадных заданий ВсОШ по английскому языку, факторы успеха учащихся на олимпиадах, методы и принципы  систематической подготовки учащихся  к олимпиадам и использование полезных ресурсов, в том числе Интернет-ресурсов.

Слайд #3

Предпосылки высоких результатов на олимпиадах

Уровень коммуникативной компетенции: словарный запас, в том числе коллокации, фразовые глаголы, синонимы и антонимы, соответствия в британском и американском английском, соответствия в формальном и неформальном стиле, идиомы, confusing words, false friends, предлоги (в том числе после глаголов, существительных и прилагательных), линкеры, пословицы, поговорки и т.д.; грамматика.
Умение внимательно читать задания и точно их выполнять.
Концентрация внимания, способность внимательно выполнять задания в течение длительного времени и за ограниченное время.
Творческие способности.
Фоновые знания.
Умение логично мыслить.
Стрессоустойчивость.
Мотивация.

Слайд #4

Зачастую, олимпиады выигрывают не столько учащиеся, имеющие хорошие глубокие знания языка, сколько находчивые ученики, имеющие творческий подход и хорошо знающие структуру заданий. Учащимся необходимо не только обладать языковой компетенцией, но и уметь вдумчиво читать задания, «предугадывать» ответы по ключевым словам в вопросах и утверждениях, а также обладать языковой интуицией.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года, а внеурочную деятельность по предмету целесообразнее использовать не только для обсуждения вопросов теории, но и для развития творческих способностей детей. Не менее важно уделять внимание развитию и совершенствованию у детей умений применять знания в нестандартной ситуации, проводить анализ заданий олимпиад прошлых лет, обучать учащихся стратегиям выполнения различных заданий.

Слайд #5

Олимпиадные задания содержат материалы на проверку социолингвистической и социокультурной компетенции

Тематика заданий

culture, traditions, holidays;
history;
geography;
political system;
arts;
literature

Слайд #6

Виды заданий в конкурсах Listening, Reading и Use of English на школьном и муниципальном этапах:
множественный выбор: выбор среди трёх или четырёх вариантов ответов или выбор из предложенного списка вариантов;
альтернативный выбор (правильно/неправильно) или усложнённый альтернативный выбор (правильно/неправильно/в тексте не сказано) (в Listening и Reading);
перекрёстный выбор (из двух списков единиц подобрать пары по тем или иным предложенным признакам);
упорядочение (составить связный текст из разрозненных предложений или абзацев; восстановить последовательность событий, представленных в произвольном порядке; вставить в текст абзацы, пропущенные предложения или части предложений);
трансформация, замена, подстановка (в Use of English);
завершение высказывания (нахождение недостающего компонента);
ответы на вопросы закрытого и открытого типа (краткие и развёрнутые);
клоуз-процедура или клоуз-тест(заполнение пропусков в тексте словами) и т.д.

Слайд #7

Стратегии подготовки к выполнению заданий Listening


Слушать английскую речь доступного уровня сложности как можно чаще, например в фильмах, мультфильмах, песнях, онлайн (на международных новостных сайтах и т.д.).
Работа со скриптом.
(Краткое) воспроизведение учащимися прослушанного материала с употреблением новой лексики из аудиотекста.

Слайд #8

Стратегии выполнения заданий Listening


Перед прослушиванием задания всегда внимательно читать инструкции и вопросы, быстро подчёркивая ключевые слова и стараясь определить, какой ассоциативный ряд слов и какие синонимы для этих слов могут быть использованы в записи.
Научить одновременно слушать и выбирать или кратко записывать ответы.
Паузу между первым и вторым прослушиваниями аудиотекстов использовать для того, чтобы выделить те вопросы, на которые необходимо обратить особое внимание во время второго прослушивания.
Во время второго прослушивания проверить выбранные ответы и обратить особое внимание на ту информацию, которая была пропущена во время первого прослушивания.
Не тратить много времени на сложный вопрос, перейти к следующему.
При выборе ответа руководствоваться той информацией, которая дается в аудиотексте, ничего не додумывая.

Слайд #9

Зарубежные и отечественные методисты рекомендуют придерживаться 3х этапов в подготовке к выполнению заданий по аудированию.

I. До прослушивания/предтекстовый (pre-listening) - подготовить и настроить на прослушивание










Задания могут быть следующими:
Describe the photos. What mental qualities do the people need for doing these activities? Which of those qualities do you have? In your opinion?
Check the meaning of the adjectives in Ex.2. Which could you use to describe the people in the photos? Why?

Слайд #10

II. Текстовый этап (while-listening) – непосредственная работа с аудиозаписью. Основные виды
упражнений на аудирование:
Listening for gist (понимание основного содержания текста).
Задание может быть следующим:

Слайд #11

Listening for specific information (scanning) (аудирование с извлечением конкретной информации: дата, имя, номер рейса и т.д.) 

Например, listen and write a name or a number

Слайд #12

Listening for details – полное понимание прослушанного текста. Обычно это задания T/F, ответы на список вопросов и т.д.
 Примерные упражнения:
 Listen and colour

Слайд #13

III. Послетекстовый этап (post-listening) - проверка понимания прослушанного материала, а также параллельного совершенствования навыков других видов речевой деятельности. Как правило, это обсуждение темы аудирования, выражение мнений, role-play по примеру аудирования. На этом этапе можно поработать со скриптом, разобрать больше лексики, а также использовать части скрипта для презентации нового грамматического материала. Данный этап очень важен для того, чтобы дать учащимся возможность закрепить выученное через аудирование в речи. Это тренировка в речи новой лексики и грамматики из аудиофрагмента, а также обучение выражению мнения по теме с использованием изучаемого языка.
Например, после прослушивания аудиотекста о папарацци можно предложить к обсуждению следующие вопросы:

Слайд #14

Стратегии подготовки к выполнению заданий Reading

Научить выделять ключевые слова/предложения, передающие основную мысль текста;
Научить подбирать синонимы/антонимы к ключевым словам, передающим основную мысль текста, и показать учащимся, как синонимы/антонимы используются в заданиях;
Научить перефразировать различные предложения из текста с использованием синонимов/антонимов;
Научить определять отношение автора к излагаемым в тексте фактах, основываясь на предложениях/выражениях из текста;
Научить (кратко) пересказать прочитанный текст и/или выразить своё отношение к описываемому, используя ключевые слова и новую лексику;
Научить детей выполнять задания в режиме ограниченного времени;
Научить детей не стремиться понять (и тем более перевести) каждое слово в тексте, обращать внимание детей на то, что даже если они не точно знают значение слов, от которых не зависит понимание основного содержания, это не влияет на результат выполнения задания

Слайд #15

Стратегии выполнения заданий Reading


После внимательного прочтения инструкции к заданию бегло просмотреть весь текст или тексты, вопросы и т.д.
При выполнении заданий на множественный выбор после беглого прочтения всего текста внимательно прочитать первый вопрос, подчеркнуть в нём ключевые слова, найти ответ на него в тексте и соотнести ответ с одной из опций. Повторить этот алгоритм с остальными вопросами.
При выполнении заданий с подстановкой предложений или частей предложений в текст после выполнения задания нужно прочитать получившийся текст и убедиться в том, что задание выполнено правильно.
Научиться догадываться о значении некоторых незнакомых слов по контексту.
Регулярно читать интересные тексты доступного уровня сложности

Слайд #16

Пример упражнения на подготовку к выполнению заданий по чтению:
Прочитайте вопросы и подчеркните в них ключевые слова перед прочтением текста. Постарайтесь подобрать к ним синонимы. Помните, что в вопросах множественного выбора используются синонимы, передающие те же идеи в тексте.
Прочитайте текст. Найдите соответствие между вопросами 1-6 и текстами А-С.

Слайд #17

Стратегии выполнения заданий Use of English

Multiple choice

Прежде чем начать заполнять пропуски, бегло прочитать весь текст, не обращая внимания на пропуски, чтобы понять его основное содержание.
Не спешить смотреть предложенные варианты ответов. Прочитать первое предложение с пропуском и подумать, какое слово здесь может быть. Внимательно изучите окружение пропущенного слова - что стоит до и после пропуска. Помнить, что выбор правильного слова может зависеть от предлога, стоящего после пропуска.
Только теперь прочитать предлагаемые варианты ответов и сделать выбор.
Стоит обратить особое внимание на похожие варианты ответа (с точки зрения написания, произношения, грамматической формы).

Слайд #18

Key word transformation

Прочитать lead-in sentence, key word и второе предложение.
Определив, какая информация из lead-in sentence не даётся во втором предложении, подобрать синоним(ы) и/или грамматическую конструкцию для второго предложения. Если в последней части второго предложения есть глагол в личной форме, он помогает определить, в каком числе нужно употребить существительное в качестве подлежащего.
Убедиться в том, что употребено key word без изменений, использовано допустимое количество слов, не сделано орфографических ошибок и второе предложение имеет то же значение, что и lead-in sentence.

Слайд #19

Word formation
Бегло прочитать весь текст, игнорируя пропуски, с целью понять основное содержание.
Внимательно прочитать первое предложение с пропуском, обратив особое внимание на то, что стоит до и после пропуска: предлог, артикль и т.д. Это поможет определить, какую часть речи (глагол, существительное, прилагательное или наречие) требуется образовать.
Вспомнить суффиксы, характерные для данной части речи (например, для имени существительного -ment, -ness и др.; для глагола –ise; для имени прилагательного –ful, –ous и др.; для наречия –ly).
Не забыть попробовать употребить приставки, если суффиксы не подходят. Чаще всего это отрицательные приставки, например, disagree, impossible, illegal, inexpensive, unnecessary.
Иногда необходимо использовать не только приставку, но и суффикс одновременно.
Помнить, что самые сложные трансформации слов – это когда необходимо получить антоним, т. е. добавить необходимую приставку (possible – impossible), или заметить, что понадобится существительное во множественном числе (work – workers).
Заполнив весь текст, перечитать его, удостоверившись, что образованные слова подходят в каждом случае и не содержат орфографических ошибок.

Слайд #20

Виды заданий в конкурсе Writing на муниципальном этапе


1.short story;
2.article;
3.report;
4.review;
5.(email), etc.

Слайд #21

Рекомендации по выполнению заданий Writing

Писать краткий план (ключевые фразы/словосочетания) перед написанием задания.
Чётко раскрывать все пункты задания.
Правильно делить на абзацы и делать отступы красной строки.
Правильно считать слова.
Внимательно проверять свою работу.
Тренироваться на время.
Писать читаемым почерком (понятные исправления допускаются).

Слайд #22

Подходы к обучению письменной речи


Product writing (анализирование, обсуждение образца и его воспроизведение)
Guided writing (обсуждение и раскрытие пунктов задания в классе устно на английском, написание задания дома)
Process writing (самостоятельное написание задания: планирование, написание, внимательный самоконтроль раскрытия всех пунктов, самопроверка)
peer correction

Слайд #23

Типы заданий, готовящие к выполнению заданий Writing

Поставить абзацы по порядку.
Поставить предложения по порядку.
Вписать недостающие предложения.
Написать первый и последний абзацы к данным второму, третьему (и четвёртому) абзацам.
Написать второй/третий/четвёртый абзацы.

Слайд #24

Полезные ресурсы

Пособия для подготовки к KET, PET, FCE, CAE; IELTS, TOEFL, например, Solutions, Complete, Kids Box, Story Fun for Starters/Movers/Flyers и т.д.
English Grammar in Use, English Vocabulary in Use, English Phrasal Verbs in Use, English Idioms in Use, English Collocations in Use.
David McDowall. An Illustrated History of Britain.
Derek Sellen. The British Isles.
Past papers https://olympmo.ru/tasks-vsoh.html
Write and Improve with Cambridge https://writeandimprove.com/
Вебинары от CambridgeEnglish.org https://youtube.com/@cambridgeenglishtv?si=0gXRcayUWDFSRs52