Презентация "Критерии оценивания знаний обучающихся"

Слайд #1

Критерии оценивания
знаний студентов



Хажгириева Б.М.
методист НМО
ГБПОУ «Чеченский базовый медицинский колледж»

Слайд #2

Тот, кого я учу, это, прежде всего, живой человек, а потом обучающийся. Оценка, которую я ставлю ему это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку.
В.А. Сухомлинский 
 

 

Слайд #3

Проверка и оценка результатов обучения студентов с введением ФГОС кардинально изменилось. Предусмотренный в стандарте обязательный уровень обученности должен быть усвоен, в противном случае студент считается неуспевающим, а преподаватель, допустивший такое, - не выполняющим свои функции.
Требования ФГОС

Слайд #4

-Установление соответствия уровня и качества подготовки студента Федеральному Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части обязательных требований к содержанию и уровню подготовки студентов по конкретной специальности выставлением оценок.

Цель контроля знаний  

Слайд #5

Уровень сформированности общих и профессиональных компетенций обучающихся определяется через системный контроль знаний, в основу которого должны быть положены объективность и единый подход.
При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Слайд #6

отлично 


-Студент владеет знаниями предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину; самостоятельно, в логической последовательности и исчерпывающе отвечает на все вопросы, подчеркивая при этом самое существенное;
-умеет анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать изученный материал, выделять в нем главное;
-решает ситуационные задачи повышенной сложности; увязывает теоретические аспекты предмета с задачами практического здравоохранения; владеет знаниями основных принципов медицинской деонтологии.

Слайд #7

-Студент владеет знаниями дисциплины почти в полном объеме программы (имеются пробелы знаний только в некоторых, особенно сложных разделах);
- самостоятельно и отчасти при наводящих вопросах дает полноценные ответы на вопросы; не всегда выделяет наиболее существенное, не допускает вместе с тем серьезных ошибок в ответах;
-умеет решать легкие и средней тяжести ситуационные задачи.
хорошо

Слайд #8

-Усвоил основное содержание учебного материала, но имеет пробелы в знаниях ; материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно.
-показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
-испытывает затруднения в применении профессиональной лексики;
-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, лекций, или отвечает неполно на вопросы преподавателя , допуская одну - две грубые ошибки;
-слабо решает ситуационные задачи.
 

удовлетворительно

Слайд #9

-Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, только отдельные представления об изученном материале;
-отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
-наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
- отсутствие элементарных умений и навыков.
 

неудовлетворительно

Слайд #10

Листок контроля, ответ по алгоритму, шкала мнений, оценочный лист наблюдения, ответ двойного выбора, ответ без вариантов выбора, тесты и вопросники, балльное оценивание; рейтинговое оценивание; оценивание по системе «зачет-незачет»; вербальное поощрение.

Инструментарий оценивания

Слайд #11

Оценка 5 «отлично»: 
ответ на вопрос задачи дан правильный. Объяснение хода её решения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями (в т.ч. из лекционного курса), с необходимой демонстрацией на фантомах, муляжах, с правильным и свободным владением медицинской терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, чёткие.


Критерии оценок при решении ситуационных задач

Слайд #12

 -Дана комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы,
-правильный выбор тактики действий;
-логическое обоснование теоретических вопросов; последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций в соответствии с алгоритмами действий.

Оценка  4 «хорошо»

Слайд #13

 Ответ на вопрос задачи дан правильный. Объяснение хода её решения недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым теоретическим обоснованием (в т.ч. лекционным материалом), со значительными затруднениями и ошибками в демонстрации действий на фантомах и муляжах, в использовании медицинских терминов; ответы на дополнительные вопросы недостаточно чёткие, с ошибками в деталях.

Оценка 3 «удовлетворительно»:

Слайд #14

-Ответ на вопрос задачи дан неправильный. Объяснение хода её решения - неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без теоретического обоснования (в т.ч. лекционным материалом);
-неправильное выполнение практических манипуляций, с нарушением безопасности пациента;
-ответы на дополнительные вопросы
неточные либо отсутствуют.

Оценка 2  «неудовлетворительно»

Слайд #15

Оценка знаний обучающегося на практическом занятии выставляется с учётом результата выполнения практического навыка и письменно – устных ответов в течение занятия.

Слайд #16

Обеспечивают повышение качества подготовки профессионально-компетентной личности, конкурентоспособного специалиста, самостоятельно и творчески решающего профессиональные задачи, осознающего личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, умеющего нести ответственность за ее результаты.


Грамотный, системный, объективный контроль и коррекция знаний обучающихся

Слайд #17

спасибо
Желаем всем отличного настроения,
а студентам отличных оценок!

Спасибо
за внимание!