Презентация "Проблемы формирования экологических ценностей будущих учителей начальной школы как составляющих био(эко)этического образования в современных исследованиях"

Слайд #1

Проблемы формирования экологических ценностей будущих учителей начальной школы как составляющих био(эко)этического образования в современных исследованиях
Кулик Наталья
11_НО очно (магистратура)

Слайд #2

Экологическое воспитание выступает сегодня в качестве приоритетного направления развития современной школы и системы образования в целом и решает две задачи. Во-первых, оно направлено на изучение и исследование окружающей среды, во-вторых, учит заботиться о ней на основе разумных решений.

Слайд #3

Первым звеном в экологическом образовании учащихся является начальная школа. Кому как ни учителю младших школьников, закладывать основы правильного, разумного отношения к окружающей природе. К.Д.Ушинский писал, что общение с природой не только доставляет эстетическое наслаждение, но и влияет на формирование мировоззрения детей, на их нравственное развитие, расширяет их кругозор, обогащает впечатления. В связи с этим учитель должен уделять большое внимание вопросам взаимодействия человека и природы, вопросам формирования у младших школьников элементов экологической культуры.

Слайд #4

В современном обществе достаточным образом расширилось пространство педагогической деятельности, усилилась потребность в педагогах, способных к проектированию развивающей социально-культурной среды, к построению психолого-педагогических условий нормального развития человека на основных этапах онтогенеза.
Исследования в области экологического образования ведутся учеными более тридцати лет.

Слайд #5

Для исследования ценностными представляются задачи общеэкологической подготовки будущих учителей начальной школы:
формирование частных и общих экологических понятий, отражающих ценность природы для человека и человечества
формирование знаний о закономерных связях взаимоотношений человека и природной среды
формирование представлений об эволюции экологических проблем как результата антропогенного воздействия
формирование навыков экологической деятельности

Слайд #6

Большинство ученых считают, что существенно важным является понимание учащимися взаимосвязей между природой и обществом, на что до сих пор обращается недостаточно внимания в теории и практике обучения и воспитания. Понимание учащимися природы как единого целого и диалектической взаимосвязи природы и общества необходимо для раскрытия естественнонаучного и социального аспектов использования природы. В связи с этим особая ответственность возлагается на учителя. Но как показывает практика, современная школа пока еще не в полной мере нацелена на решение проблемы экологического образования обучаемых. Многие исследователи, работающие над проблемой улучшения экологического образования младших школьников, отмечают слабую подготовку учителя начальных
классов по этому вопросу.

Слайд #7

- осознание социальной обусловленности взаимоотношений человека с природой;
- овладение научными знаниями о природе и взаимодействии общества с природой;
- усвоение моральных ценностных ориентаций по отношению к природе;
- выработке практических умений и навыков по сохранению природной среды;
- ответственного отношения человека к природе с позиций гуманизма .
Гуманистическая направленность экологической культуры учителя начальных классов в процессе его подготовки, может быть обеспечена при реализации следующей совокупности психолого-педагогических условий:

Слайд #8

Анализ и систематизация материалов исследования подготовки студентов к работе с младшими школьниками по формированию у них представлений о рациональном природопользовании обнаружили противоречия:
между потребностью общества в формировании у населения умений рационального природопользования и отсутствием социально-экономических предпосылок для ее реализации
между значимым педагогическим потенциалом учителя в деле формирования у младших школьников представлений о рациональном природопользовании и его недостаточно полной реализацией
между необходимостью подготовки будущего учителя начальных классов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании и не разработанностью данного вопроса в теории и практике высшего педагогического образования.

Слайд #9

С учетом данных противоречий была сформулирована тема исследования, проблема которой определена следующим образом: каковы педагогические условия, способствующие подготовке студентов к формированию у школьников представлений о рациональном природопользовании?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущего учителя начальных классов.

Предмет: процесс подготовки будущего учителя начальных классов к формированию у школьников представлений о рациональном природопользовании.

Слайд #10

Задачи:
1. Изучить и систематизировать материалы о сущности понятий «представление», «рациональное природопользование».

2. Определить критерии, показатели и уровни готовности учителя к работе с младшими школьниками по формированию представлений о рациональном природопользовании.

3. Разработать и апробировать модель подготовки студентов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании.

Слайд #11

• непрерывности, последовательности и преемственности в образовании;

• педагогического сотрудничества студентов и педагогов, студентов и учителей, студентов и школьников;

• интеграции теории и практики.
Гипотеза: процесс подготовки студентов к формированию представлений о рациональном природопользовании будет успешным, если:
- данный аспект органично включен в педагогический процесс вуза и выделяется в качестве важнейшей самостоятельной задачи в подготовке будущего учителя;

- подготовка студентов к работе с младшими школьниками по формированию представлений о рациональном природопользовании осуществляется поэтапно (мотивационно-ценностная, познавательная, операционная и рефлексивная готовность);
подготовка студентов строится на основе принципов:

Слайд #12

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) изучались теоретические аспекты проблемы подготовки студентов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании; определялись цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования; проводились констатирующий этап эксперимента и обработка его результатов; осуществлялась разработка программы формирующего эксперимента.

На втором этапе (2005-2007 гг.) проводился формирующий этап эксперимента.

На третьем этапе (2007 г.) подводились итоги формирующего эксперимента; выполнялись контрольный эксперимент, качественный и количественный анализы данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; корректировался и оформлялся текст диссертации.
Исследование проводилось в несколько этапов.

Слайд #13

- систематизирован материал о сущности «представлений о рациональном природопользовании у младших школьников»;

- раскрыты структура и содержание готовности учителя к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании;

- разработана модель подготовки студентов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании;

- определены критерии и показатели уровней подготовки студентов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании.
Научная новизна исследования определяется следующим:

Слайд #14

- уточнено содержание понятия «рациональное природопользование»;

- доказана необходимость включения в учебный процесс высшей школы подготовки студентов к формированию представлений о. рациональном природопользовании у младших школьников в качестве отдельной самостоятельной задачи;

- обоснована необходимость внедрения в учебный процесс модели подготовки студентов к формированию у младших школьников представлений о рациональном природопользовании.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

Слайд #15

Формирование у будущих специалистов начального образования экологических ценностей зависит от целостности, динамичности, гибкости вузовского педагогического процесса, в котором происходят изменения в отношении студентов к самим себе, в результате которых будущие специалисты сами становятся носителями экологических ценностей.

Слайд #16

- общими ролью и местом учителя в педагогической системе, его личностным влиянием на учащихся;

- в организации системы деятельностей, отношений и общения, в которую включается воспитанник;

- ответственностью за принятие обоснованных педагогических решений.
Роль учителя начальных классов в экологическом воспитании учащихся, в формировании их экологического мировоззрения обусловлена такими обстоятельствами:

Слайд #17

Формирование экологической культуры - процесс длительный и сложный. Он включает систему экологического образования на всех этапах обучения, природоохранную деятельность каждого, а также зависит от экономических, социальных и политических условий общества. Экологическая культура осваивается, наращивается новыми современными знаниями, обогащается чувственным опытом и транслируется в виде
эко культурных ценностей, технологий воспитания, базируется на культуре и традициях своего народа.

Слайд #18

Значительных результатов в формировании экологических ценностей у будущих учителей начальных классов можно достичь за счет:

Специальной подготовки преподавателей педагогических заведений;
Создания экоценностного портрета личности учителя начальной школы; системы приобретения знаний и общественно профессионального опыта активно личностного самопроявления;
Усовершенствования педагогического процесса (содержание учебных дисциплин, воспитательный аспект, эко направленность научного исследовательской работы, педагогической и других видов практики) через наполнение его составляющих экологических содержанием, соединению традиционных и инновационных методов способов в аудиторных и внеаудиторных формах;
Научно-методического обеспечения процесса формирования экологических ценностей у будущих учителей начальной школы.

Слайд #19

.
«Если мы хотим достичь какого-то согласия с Природой, то нам в большинстве случаев придется принимать условия … отражающим основные законы, которым подчиняются все организмы и перед которыми, в конечном счете, вынужден будет склониться человек». (Роберт Риклефс).

Слайд #20

http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media70424/50_kramarenko.pdf
https://pedsovet.org/article/problemy-ekologicheskogo-vospitaniya-i-obrazovaniya-i-puti-ih-resheniya
https://www.dissercat.com/content/podgotovka-budushchego-uchitelya-nachalnykh-klassov-k-formirovaniyu-u-shkolnikov-predstavlen
https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-osnovy-sovershenstvovaniya-ekologicheskoi-podgotovki-uchitelei-nachalnoi-shk
https://studexpo.net/992290/pedagogika/metodologicheskie_podhody_issledovaniyu_formirovaniya_ekologicheskoy_kompetentnosti_buduschih_uchiteley_nachalnyh
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologoorientirovannoy-lichnosti-buduschego-uchitelya-nachalnoy-shkoly-kak-sostavlyayuschaya-problemy-konstrukta/viewer






Источники
Интернет-ресурсы: