Презентация с семинару с педагогами в ДОУ по теме"Метод проектирования в ДОУ"

Слайд #1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Чайка» с. Михайловка
Технология проектной деятельности в детском саду

Слайд #2

Педагогическое проектирование
Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями.
В переводе с греческого «ПРОЕКТ – это путь исследования».
Проект– это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Слайд #3

Внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проекта способствует развитию свободной, творческой, социально адаптированной личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи.
Родители активно включаются в работу по предложенным проектам. Участвуя в реализации проекта, родители являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Слайд #4

Жизненный цикл проекта
У каждого проекта есть жизненный цикл, в состав которого входят четыре фазы: начальная (концепция), разработка, реализация и завершение.
Каждый проект имеет свою продолжительность:
-краткосрочный – несколько занятий, 1–2 недели,
-средней продолжительности–1–3 месяца,
- долгосрочный – до 1 года
Проект заканчивает существование тогда, когда разрабатываемый продукт начинает использоваться, признаётся жизнеспособным.

Слайд #5

Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:
*в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;
*проект – это «игра всерьёз»; результаты её значимы и для детей и для взрослых;
*обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков; применение дошкольниками полученных знаний на практике

Слайд #6

Этапы разработки и проведения проекта (последовательность работы воспитателей)
1.Ставим цель, исходя из интересов и потребностей детей;
2.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначаем «детскую» цель);
3.Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей);
4.Обсуждаем план с семьями;
5.Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск);

Слайд #7

6.Собираем информацию, материал;
7.Проводим занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта
8.Даём домашние задания родителям и детям
9.Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей
10.Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие), составляем альбом и т.п.

Слайд #8

Основные этапы метода проектов
1.Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2.Разработка проекта – план деятельности по достижению цели.
3.Выполнение проекта – практическая часть.
4.Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Слайд #9

Виды проектов в практике ДОУ
В практике ДОУ используются следующие виды проектов:
-исследовательское- творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде плакатов, газет, детского дизайна, драматизации и др.
-ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
-информационно-практико-ориентированные (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы);
-творческие (оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайна и др.)

Слайд #10

Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.
Также использование метода проектов способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.