ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Слайд #1

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ


Орловская Ирина Владимировна, учитель физики, МБНОУ «Лицей № 111»

г. Новокузнецк, Россия
VIII Международная очно-заочная научно-практическая конференция
Проблемы и перспективы современного образования: практика вуза и школы

Слайд #2

Понятия критического мышления
Шалва Александрович Амонашвили говорил «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими».

Критическое мышление — это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Слайд #3

Цели и задачи технологии критического мышления.
1) Формирование нового стиля мышления;
2) Развитие базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность;
3) Развитие аналитического, критического мышления;
4) Формирование культуры чтения, включающие в себя умение ориентироваться в источниках информации;
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Слайд #4

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д.Клестер):

Во-первых – это мышление самостоятельное;
Во-вторых – это мышление обобщенное;
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное;
В четвёртых – это мышление аргументированное;
В пятых – это мышление социальное.

Слайд #5

Технологии критического мышления
ВЫЗОВ
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учебную деятельность школьников;

1
ОСМЫСЛЕНИЕ
получают новую информацию; осмысливают её;
соотносят с уже имеющимися знаниями.

2
РЕФЛЕКСИЯ
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу.


3

Слайд #6

Приемы критического мышления
Создание проблемной ситуации
1
Решение задач практической направленности
2
Прием «Верю-неверю»
3
Прием «Корзина» идей
4

Слайд #7

Примеры создания проблемной ситуации

Слайд #8

Создание проблемной ситуации на этапе закрепления.

Ученики получают тексты с ошибками с точки зрения физики. Ученикам предлагается объяснить, что не так как должно быть на самом деле.
Интересное утро
Проснувшись, я вспомнил, что договорился с Толей идти на речку смотреть ледоход. Солнце только взошло, и вся комната была залита ярким светом. Я подбежал к окну и ахнул: еще вчера все небо было затянуто свинцовыми тучами, воздух казался сырым и тяжелым, а сегодня он такой прозрачный, будто невесомый. С пятого этажа мне хорошо были видны поля за окраиной. Там снег уже весь стаял, многие улицы города тоже очистились, и только на крышах домов снег еще лежал серыми островами. Взглянув на барометр, я отметил, что давление за ночь заметно упало.

Слайд #9

Создание проблемной ситуации на этапе закрепления.
Два друга
Витя и Петя стали друг перед другом своими знаниями по физике хвастаться. «Вот я - говорит Коля, - знаю, что мельчайшая частица данного вещества – это атом». «Подумаешь, - говорит Петя, - я даже знаю, что все эти атомы состоят из молекул, которые очень и очень мелкие». «А вот ты, Витя, знаешь, что все эти частицы: и атомы, и молекулы, все время движутся, даже ночью, даже зимой». «Еще бы не знать, - говорит Витя, - это каждому известно: чем меньше скорость частиц, тем тише движется тело, а если тело движется быстро, значит и частицы в нем движутся быстрее».

Слайд #10

Создание проблемной ситуации на физкультминутке
Например, на уроке по теме «Давление твердых тел».
Изучили, что давление обратно пропорционально площади опоры.

Встаньте, пожалуйста.
Как изменилось давление вашего тела при вставании?
Увеличьте давление на пол ещё в 2 раза!
А теперь еще больше!
Встаньте на обе ноги. Как изменилось давление?
Что нужно сделать, чтобы ещё уменьшить давление на опору?

Слайд #11

Решение задач практической направленности.
Как приблизительно определить массу улова, имея две одинаковые литровые банки, моток бечевки, нож и палку?

Слайд #12

Решение задач практической направленности.
Однажды Маша проходила мимо строительного магазина, там один старичок покупал кирпичи. У него в руках была только линейка. И он с улыбкой спросил: «А вы можете посчитать при помощи линейки, сколько кирпичей я увезу на своей старенькой машине, если грузить можно до 150 кг?»
Разбор теории

Слайд #13

«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

1.Вещества состоят из мельчайших частиц, едва различимых невооруженным глазом (нет).
2.Вещество состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть с помощью электронного микроскопа (да).
3.Объем газа при нагревании увеличивается, т.к. каждая молекула становится больше по размерам (нет).
4.Молекула – мельчайшая частица вещества (да).
5.В молекуле может быть более 1000 атомов (да).
6.Стальной шарик при нагревании увеличивается в объеме, т.к. промежутки между молекулами становятся больше (да).
7.Пленка масла, растекаясь по поверхности воды, может занять любую площадь (нет).

Тексты с ошибками

Слайд #14

Прием «Корзина» идей, понятий, имен 
1.Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по этой теме. Это строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 мин.
2.Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Учащиеся делятся друг с другом известными знаниями (групповая работа).
3.Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанное.
4.Все сведения в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей. ОГЭ

Слайд #15

Выберите, пожалуйста, пословицу, которая на ваш взгляд характеризует деятельность учителя по развитию критического мышления на уроке.
Смелость города берет.
Всякому овощу свое время.
Старая песня на новый лад.
Через тернии к звездам.
О монах, ты идешь трудной дорогой.
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.

Слайд #16

Благодарю за внимание