Презентация на тему "Развитие познавательной активности"

Слайд #1

Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника

МАОУ Казанская СОШ
учитель начальных классов
Маслова Н.В.

Слайд #2

Социализация подрастающего поколения – одна из важнейших задач школы, так как именно школа является почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности.

Школа – центр воспитательного пространства. В традиции российской школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которые являются почвой для становления личности.

Ключевой психологический фактор для социализации ребенка семи-одиннадцати лет – развитие познавательной активности.

Слайд #3

Проблема развития познавательной активности волновала великих педагогов и психологов

Слайд #4

С целью развития познавательной активности младшего школьника использую:
Средства развития познавательной активности
Метод исследования

Дифференцированные задания
ИКТ
Методика ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Игры
КСО (коллективные способы обучения)

Слайд #5

Информационно - коммуникационные технологии
Их активное внедрение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.
На уроках можно использовать разные формы применения ИКТ:
презентации;
тренажёры;
физминутки;
тесты;
развивающие игры;
музыкальное сопровождение уроков;
использование возможностей Интернет сообществ;
проектная деятельность.

Наиболее удачной и распространённой формой использования ИКТ являются презентации.

Слайд #6

Использование презентаций на различных уроках в начальной школе, позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;
- повысить объём выполняемой на уроке работы;
- усовершенствовать контроль знаний;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

Слайд #7

Метод проекта
Первые шаги в проектной исследовательской деятельности, мы стараемся делать вместе с родителями. Наша работа состоит из следующих этапов:
определение практически значимой цели, формулировка задачи;
обсуждение реализации поставленной цели;
проработка идей. На этом этапе дети окончательно выбирают тему своего проекта.
оформление материалов.
выставка и оценивание работ.

Слайд #8

Работа над проектом позволяет учащимся:

освоить первичные методы исследования;
дать возможность применить имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов;
развивать интерес к предметам и процессам познания в целом.

Слайд #9

Большое значение для развития познавательной активности младшего школьника имеет игра
Игра – это самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Она является ценным средством воспитания действенной активности детей, активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.
В игре ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

Слайд #10

Виды игр
Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры
Дидактические игры

Слайд #11

Сюжетно-ролевые игры
В сюжетно-ролевых играх, дети усваивают социальные роли, способы взаимодействия, правила поведения в обществе, а также идентифицируя себя с выполняемой ролью, приобретают различные социально значимые качества, учатся понимать, что такое добро и зло.

Слайд #12

Подвижные игры
Подвижные игры помогают детям укреплять социальные связи, способность и стремление к сотрудничеству. Развивают умение общаться, договариваться между собой.

Слайд #13

Дидактические игры
Помогают расширять представления об окружающем мире, систематизировать знания, развитию мыслительных процессов и операций. Способствуют межличностному общению, совместной деятельности.

Слайд #14

Использование дидактических игр на уроках
Ребусы
Кроссворды
Загадки
Головоломки

Слайд #15

Коллективные способы обучения
КСО - такая организация учебного процесса, при котором обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого.
В различных ситуациях используют разные методики КСО.
изучение текстового материала по любому учебному предмету
взаимопередача текстов
взаимообмен заданиями (составь словарный диктант)
решение задач и примеров по учебнику (взаимопомощь, взаимопроверка)
взаимные диктанты
разучивание стихотворений в сменных парах
выполнение упражнений в парах
работа по вопросникам

Слайд #16

Исследовательский метод
В исследованиях выделяются следующие показатели развития познавательного интереса детей: появление вопросов; стремление наблюдать, длительно рассматривать объект, выяснять свойства и особенности интересующих ребенка предметов и явлений; эмоционально-познавательная активность, проявляющаяся в беседах, в обсуждении увиденного со сверстниками и взрослыми.

Слайд #17

С первых уроков первоклассники получают задания: придумать, найти, сопоставить, объединить, изобразить. Используется раздаточный материал, занимательные загадки, ребусы, задачи в стихах, загадки-шутки.
Задания по математике для 1 класса:
‐ Придумай по этой картинке разные вопросы со словом «сколько» и ответь на них» ‐ это самое первое задание ;
‐ какой предмет лишний ;
‐ разбей на группы ;
‐ рассмотри схему и дополни запись… ;
‐ расскажи, как разными способами можно выполнить… ;
‐ задания на смысловое чтение ;
‐ задачи на смекалку ;
‐ ребусы;
- измени условие задачи;
-составь аналогичную задачу;

Слайд #18

Дифференцированные задания
три уровня:

Нормативный Компетентный

Творческого характера

Слайд #19

Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)

Такие приемы   приучают детей мыслить, выходя за рамки  стереотипов, мышление становится гибким, нестандартным, развивается воображение, умение соучаствовать.
Использование мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
 - творческое усвоение детьми учебного материала;
 - связь теоретических знаний с практикой;
 -активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
-формирование способности концентрировать внимание и прилагать мыслительные усилия;
-формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Слайд #20

«Разминка»
Учащиеся могут отвечать хором, не поднимая руки (цель: кто быстрее).
Возможный вариант разминки: 
-Какое сегодня число?
Какой день недели был вчера?
У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько осталось?
-Какая третья буква в слове вокзал?
-А четвертая в слове солнце?
-Сколько будет 6 + 6 – 6?
 Сколько дней в ноябре?
-Сколько букв в имени белобоки?
- Как называется третья буква алфавита с конца? А пятая сначала?
-Что мы слышим в начале урока? (букву У).
- Идёт ли суббота после четверга ?

Слайд #21

Развитие творческих способностей учащихся

Слайд #22

Коллективные творческие дела

Слайд #23

Вывод
Все средства, используемые в работе, позволяют повысить уровень познавательной активности учащихся, а значит, обеспечить возможность социализации учащихся.
Процесс социализации в младшем школьном возрасте должен выполнять следующие задачи:
Научить воспитанников быть «продуктивными членами общества»;
Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;
Адаптировать к социальной среде;
Интегрировать в жизнь общества .

Социализация личности не заканчивается в начальной школе. Она продолжается всю жизнь. Но начальная школа поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

Слайд #24

Список литературы
Иванов Н.В., Бардинова Е.Ю., КалининаА.М. Социальное развитие детей в ДОУ. М:ТЦСфера,2008г.
Хирьянова И.С. Комплесный подход в учебном процессе начальной школы.Журнал управление начальной школой 2009 №10.
Активизация познавательной деятельности младших школьников/ Под редакцией М.П. Осиповой, Н.И. Кончаловской. М., 1999. – С. 37-45
Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности. М.: Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2000. – № 4. – С. 33-41
Жамкочьян М. Личность в современной школе/ Знание -сила. -1994 -№ 9. 
Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе/ Начальная школа. – № 12, 1993. – С. 14 – 19
Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991. 
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991. 

Слайд #25

Спасибо за внимание