Метод моделирования в экологическом воспитании дошкольников

Слайд #1

Семинар
«Инновационные технологии в экологическом воспитании дошкольников
Тема «Метод моделирования в экологическом воспитании дошкольников»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дружба» села Скалистое.
Презентацию подготовила: Юнусова А.В.

Слайд #2

Основные понятия темы
Моделирование (моделирующая деятельность) –

совместнаядеятельностьвоспитателяидетейпо построению (выбору или конструированию) моделей.


Модели –
Материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отображающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами

Слайд #3

Роль моделей имоделирования в экологическом
образовании детей дошкольного возраста
МОДЕЛИРОВАНИЕ (МОДЕЛИ)
Позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи
Способствует развитию восприятия, наглядно-действенного наглядно-образного мышления и речи, трудовой деятельности
Способствует формированию обобщенных и
системных знаний о природе
Абстрагирует существенные признаки природных объектов, значимых для деятельности

Слайд #4

Цель моделирования: обеспечить успешное
усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях,
существующих между ними.

Особенность моделирования как метода обучения: оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи и отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов и явлений окружающей действительности
Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

Слайд #5

*представлена в виде предмета, конструкций предмета или нескольких предметов, закономерно связанных между собой


Предметная модель
* представлена в виде графиков, схем, таблиц и т.п.;
* модель обобщенно передает разные виды отношений
в природе.

* в ней все существенные признаки, связи и отношения
представлены в виде предмета-макета, предмета- заместителя


Предметно-схематическая модель

Графическая модель
Виды моделей:

Слайд #6

ПРЕДМЕТНАЯ МОДЕЛЬ
Предметная модель
воспроизводит структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи
реальных объектов и явлений.

Слайд #7

Аквариум – модель экосистемы в миниатюре (биом водоема).
Макет изготовлен по подобию аквариума, в котором находятся различные виды водной флоры и фауны
 Цель: формирование представлений детей об искусственной экосистеме – аквариум.
Задачи:
· Расширять представления детей о водных обитателях.
· Формировать у дошкольников простейшие представления о некоторых особенностях строения тела обитателей в связи с их жизнью под водой. 
· Формировать навыки экологической грамотности.
· Развивать речь детей, воображение, мышление в процессе наблюдения.
· Развивать словарный запас детей и их знания о водных обитателях.
· Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, наблюдательность и любопытство ко всему живому.

Водный мир очень яркий и красочный, но напрямую для изучения детьми, он так и остается нерешенной проблемой. Использование в работе данного макета способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делает их активными участниками образовательного процесса.

Слайд #8

Слайд #9

эко система леса
Цель: формирование представлений детей о том, что лес- это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу.
Задачи:
· Расширять представления детей о лесе, как многоярусном и многоэтажном доме, где все растения занимают определенную нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Исчезновение какого-либо звена ведет к гибели других звеньев
- Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными леса.

Слайд #10

Слайд #11

Сельская эко система, макет « Ферма »
Цель: расширить и углубить представления детей о домашних животных.
Задачи:
- Изучение внешних признаков животных, среду обитания, чем питаются, как подают голос, какую приносят пользу.
- Развивать связную речь, зрительное внимание, фонематическое восприятие.
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- Прививать любовь к домашним животным.
- Формировать навыки экологической грамотности поведения в природе.
Развитие детей дошкольного возраста при знакомстве с фермой успешно в том случае, если их активно взаимодействовать с окружающим миром эмоционально – практическим путем. А именно через игровую, предметно – пространственную деятельность, общение, обучение и другие виды деятельности характерные для дошкольного возраста.

Слайд #12

Слайд #13

Макет горной ссистемы
Цель: продолжать знакомить детей с неживой природой
Задачи:
-Формировать представления детей о горах: какие бывают (большие и маленькие, со снежными вершинами, покрытые лесами)
-кто живет в горах (горные козлы, косули)
-что растет в горах (деревья, кустарники
-из чего состоят горы (из камней)
- Что есть у всех гор ( подножье, склон, вершина)

Слайд #14

Слайд #15

Макет водопада
Цель: формировать представление детей о водопадах, как они образуются; где чаще всего встречаются

Слайд #16

Макет муравейника
Цель: Расширить знания детей о муравьях, их образе жизни.
Задачи:
-Уточнить представления о муравьях, их образе жизни и устройстве муравейника;
-Воспитывать бережное отношение к муравьям.
-Воспитывать у детей желание заботиться о природе, не разрушать условия жизни насекомых.
-Сформировать представления о роли муравьев в жизни природы.
В процессе игры с макетом происходит знакомство с устройством и иерархией муравейника.
-развивается познавательный интерес к живой природе, эмоциональная отзывчивость и любознательность;
-формируются навыки правильного поведения в природе;

Слайд #17

Предметно- схематическая модель
В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. К данному виду относится система сенсорных моделей
Например:
полоски бумаги разных оттенков зелёного цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений;
изображения геометрических фигур на карточке – при абстрагировании и замещении формы листьев;
полоски бумаги разной фактуры (гладкая, бугристая, шероховатая) – при абстрагировании и замещении характера поверхности части растений – листьев, стеблей и т. д.

Слайд #18

Графическая модель
(графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения природных явлений. Представляют собой упрощенное (графическое) изображение чего-либо.
Например:
-календарь погоды,
-графическая модель ухода за растениями,

Слайд #19

-схемы этапов роста растений
-схема-модель развития животных, насекомых, птиц

Слайд #20

Слайд #21

Схема «Птицы»
Схема «Рыбы»
Схема «Насекомые»
Схема «Животные»

Слайд #22

Среда обитания
Форма тела
Чем покрыто тело
Чем дышит (жаберное дыхание)
Своеобразное строение конечностей (способ передвижения)
Формирование понятия «Рыбы» модель

Слайд #23

Мнемотаблицы
Цель: Обеспечение успешного усвоения дошкольниками знаний об особенностях объектов природы, их структуры и взаимосвязях.
Задачи :Развивать умение понимать и рассказывать с помощью графической аналогии Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать , выделять существенные признаки.

Слайд #24

Слайд #25

Этапы обучения моделированию дошкольников:
детям предлагается описать новые объекты природы с помощью готовой модели, ранее усвоенной ими
организуется сравнение двух объектов между собой, в процессе которого выделяются признаки различия и сходства, одновременно дается задание последовательно отбирать и выкладывать на панно модели-заместители
признаков
постепенное
увеличение количества сравниваемых
объектов до трех-
четырех
обучение детей
моделированию
существенных или значимых для деятельности
признаков
руководство созданием моделей элементарных понятий («рыбы»,
«птицы», «звери»,
«растения» и т.д.)
Ознакомление с новой моделью в повседневной
жизни (что означает)
Использование модели в процессе
рассматривания знакомых природных объектов

Слайд #26

должна четко отражать основные свойства и отношения, быть по
структуре аналогичной
изучаемому объекту
должна быть простой для восприятия и доступной для действий с ней
должна ярко и отчетливо передавать те свойства и отношения, которые могут быть освоены
именно с ее помощью
должна облегчать
познание
Требования к экологическим моделям: