Презентация по слайдам:
Слайд #1
Формирование познавательных УУД
на уроках в начальной школе
(ТЕХНОЛОГИЯ СПОСОБА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ)
Быкова Анжела Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ Субботинской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза
С.У. Кривенко
Муниципальный этап конкурса
«Учитель года – 2019»
Слайд #2
Актуальность
- Введение Госстандартов нового поколения, главной задачей которых является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
- Наиболее важное место среди всех универсальных учебных действий занимают познавательные универсальные действия, которые включают общеучебные, логические, знаково- символические, действия постановки и решения проблем.
Слайд #3
Подход к обучению
В своей практике для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе я использую технологию «Способа диалектического обучения», которая позволяет сделать упор не на «предметные» знания, а на формирование УУД, способности к мышлению в процессе обучения.
Слайд #4
СДО
Системно-деятельностный подход
Критериальный подход
Слайд #5
Слайд #6
Повысить качество образования
за счёт
- формирования у учащихся УУД;
- достижения предметных и метапредметных результатов и индивидуального прогресса учащихся.
Слайд #7
На уроках использую:
- выделение опорного понятия в тексте, занесение его в сборник понятий – соблюдая определённый алгоритм (установление родо-видовых отношений );
требование ФГОС — подведение под понятие
- формулирование суждений, вопросов–суждений на основе определённой схемы (структуры вопроса и суждения);
- нахождение противоположных понятий, установление причинно-следственных связей, выявление противоречий, нахождение путей их решения, формулирование умозаключений индуктивных, дедуктивных;
требование ФГОС
- формы труда: индивидуальный труд – простая кооперация – сложная кооперация.
Слайд #8
Заявка на оценку — компонент урока
Учителю:
-объективно оценить учебные достижения учащихся;
-повысить мотивацию к процессу познания на уроке;
-активизировать учащихся на урок.
Учащимся:
-заявить свои права на получение оценки;
-определить объем своих знаний по критериям в «Заявке на оценку»;
-объективная самооценка учебных достижений.
Слайд #9
Технология СДО включает разнообразные приемы работы с текстом, позволяющие сформировать познавательные УУД у учащихся.
Определение понятий-логическая операция, раскрывающая содержание понятия.
Определить понятие – это значит установить связь между родовыми и видовыми признаками.
В определении понятия указать родовой и видовой признаки, установить их истинность.
Сказуемое- главный член предложения, который называет действие предмета или его состояние , отвечает на вопрос кто? что?
Слайд #10
Из перечисленных понятий выписать только те, которые имеют общий родовой признак, и указать его.
подлежащее, существительное, определение, обстоятельство, прилагательное ,глагол, сказуемое;
Модель ответа
1. Сущ.,прил.- главные члены предложения;
2.Определение, обстоятельство- второстепенные члены предложения;
3. Сущ.,прил.,гл.- изменяемые самостоятельные части речи.
Слайд #11
Сравнение
Логических:
-Анализ объектов с целью выявления признаков;
-Подведение под понятие;
-Выбор оснований и критериев для сравнений, классификации объектов;
Общеучебных:
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-Смысловое чтение;
-Определение основной и второстепенной информации.
Слайд #12
Сравнение
Сравнение –есть основная отличительная деятельность рассудка.
К.Д.Ушинский
Найти в предложениях два сравнимых
понятия и выяви их общие и особенные признаки.
Текст….
Слайд #13
Модель ответа:
Объекты сравнения
1.белая акула;
2. тигровая акула.
Общее признаки: обитают на глубине океана, нападение на человека, обоняние….
Особенные признаки: Б.А. – охотятся днем, Т.А- ночью….
Проверка – с помощью карточки№3 - Сравнение
(-Как белая акула, так и тигровая акула обитает на глубине океана;
-В отличии от белой акулы , тигровая акула охотится ночью).
Слайд #14
Сформулировать такой вопрос-суждение, который позволит сравнить указанные понятия. Ответ на вопрос сформулировать в виде суждения по карточке №3.
Единственное число и множественное число
Модель ответа:
Вопрос –суждения
-Каким образом слова единственного числа, отличаются от слов в форме множественного числа ?
Ответ :
Если слова в форме единственного числа называют только один предмет, то слова в форме множественного числа - несколько предметов.
Слайд #15
Обобщение
Обобщить до ближайшего рода и ограничиться до ближайшего вида:
1)…-самостоятельная часть речи- …
Обобщить пары понятий до дальнего рода
2)Имя сущ.- имя прил. - …..
Модель ответа:
1)Имя существительное - самостоятельная часть речи- снег;
2)Имя сущ.- имя прил. – часть речи.
Слайд #16
Отношения между понятиями
(круги Эйлера)
Отразить отношения между понятиями с помощью кругов Эйлера.
A – главные члены предложения
B – второстепенные члены предложения
C – подлежащее
D –дополнение A-односоставное простое предложение
B- распространённое простое предложение
C- Люблю грозу в начале мая.
Модель ответа:
Несравнимые
Сравнимые
Слайд #17
Уровень овладения учащимися логическими операциями с понятиями
Слайд #18
С помощью диагностики уровня развития мышления учащихся начальных классов в системе СДО (тесты)
Слайд #19
Качество обучения за последние два года.
3 класс
К-К
Слайд #20
Мои достижения в СДО
- Руководитель базовой площадки муниципального университета повышения квалификации педагогических работников по образовательной программе «Технология поэтапного формирования познавательных УУД: сравнение как основное познавательное УУД (СДО)» ;
- Открытый урок на муниципальном уровне;
- Разрабатываю и провожу уроки в логике технологии СДО.
Слайд #21
Исследовательская деятельность
Бузмаков Олег «Как получить «резиновое» яйцо в домашних условиях?»;участник очного этапа «Страна чудес – страна исследований».
Слайд #22
Результативность выражается:
в уровне обученности УУД учащихся;
в личностном развитии учащихся;
работа в технологии СДО позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний.
Слайд #23
Спасибо за внимание!
Я – учитель!
Это аксиома.
Я - хороший учитель?
Это теорема.
И доказывать её нужно
на каждом уроке!!!
