Урок "Модели организации образовательного процесса"

Слайд #1

Модели организации образовательного процесса
Выполнила: Борисова Полина

Слайд #2

Модели образовательного процесса
Комплексно-тематическая модель

Предметно-средовая модель 

Слайд #3

Комплексно-тематическая модель
Позиция взрослого-партнер,сотрудник
Тема как знание представленное в эмоционально-образной форме. Проекция темы на разные виды детской активности обеспечивает развитие инициативности детей
Предметная среда постоянно подстраивается по развивающие задачи инициативу детей 

Слайд #4

Предварительный подбор взрослым основных тем придает систематичность и культурно-сообразность образовательному процессу 

В то же время проекция темы на разные виды детской активности ( "проживание" ее ребенка в игре, рисовании,конструировании) и возможность их выбора самим ребенком делают эту модель менее жесткой.

Слайд #5

Отвечая психологическим особенностям дошкольного возраста, комплексно-тематическая модель предьявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

Реализация темы в комплексе разных видов деятельности как бы вынуждает взрослого к более свободной позиции, нежели учительская; ее можно обозначить как позицию партнера, сотрудника.

Слайд #6

Предметно-средовая модель

Предметно-средовая модель
Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду, минуя взрослого.

Функция взрослого - организатор предметной среды, осуществляющий подбор развивающего материала, который автодидактичен.

Предметная среда определяется как искусственная, концептуально обоснованная и жёстко ограниченная.

Классический вариант этой модели - система М.Монтессори.
Топография образовательной среды не меняется - изменяется сам ребенок, вычерпывая в процессе многократных упражнений развивающее содержание, заложенное в предметном материале.

Слайд #7

Предметно-средовая модель
Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка в этой модели приводят к исчезновению систематичности образовательного процесса и резко сужают культурные горизонты ребенка. При этом эта модель технологична и не требует творческих усилий от взрослого.